導(dǎo)語(yǔ)：短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)報(bào)告，聚焦大腦“臨時(shí)記事本”的運(yùn)作奧秘。內(nèi)容清晰呈現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)、反應(yīng)規(guī)律與個(gè)體差異線(xiàn)索，重點(diǎn)在于可感可思的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。適合教學(xué)參照或自我認(rèn)知延伸，讀完能對(duì)“剛記住就忘”有新理解。
報(bào)告屬性
| 適用對(duì)象 | 心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大二大三學(xué)生，剛學(xué)完實(shí)驗(yàn)方法，寫(xiě)報(bào)告還不太熟練，需要模板參照。 |
| 使用場(chǎng)合 | 適合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課作業(yè)提交，或者本科生課程報(bào)告匯報(bào)，用來(lái)交老師批改，也方便小組互評(píng)。主要用途是展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和驗(yàn)證經(jīng)典理論。 |
| 核心內(nèi)容 | 驗(yàn)證米勒7±2理論是否成立，重點(diǎn)考察不同材料（數(shù)字vs字母）和性別對(duì)短時(shí)記憶容量的影響，同時(shí)承認(rèn)個(gè)體差異和實(shí)驗(yàn)局限。 |
| 內(nèi)容體量 | 1050字 |
| 報(bào)告關(guān)鍵詞 | 短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn) 數(shù)字材料測(cè)試 英文字母測(cè)試 心理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn) 本科實(shí)驗(yàn)課 |
報(bào)告正文
摘要：miller（1956）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，短時(shí)記憶的容量大小為7±2個(gè)單位。本研究旨在通過(guò)記憶廣度法測(cè)定短時(shí)記憶的容量。用短時(shí)記憶瞬時(shí)記憶模式，記錄被試作業(yè)的正確個(gè)數(shù)，以驗(yàn)證短時(shí)記憶的容量。關(guān)鍵詞：短時(shí)記憶容量記憶廣度組塊。
一、前言
短時(shí)記憶（shorttermmemory，stm）在兩種記憶說(shuō)或多存貯說(shuō)中占據(jù)著重要的地位，它被看作信息通往長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或過(guò)渡階段。與長(zhǎng)時(shí)記憶相比，無(wú)論是在記憶容量、信息編碼等方面，還是在信息提取或遺忘等方面，短時(shí)記憶都有其獨(dú)特的一面。
miller通過(guò)總結(jié)大量的對(duì)線(xiàn)性刺激的絕對(duì)判斷、速知、以及即時(shí)回憶廣度的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)被試的感覺(jué)通道容量或者回憶項(xiàng)目的數(shù)量，也就是記憶的容量在一個(gè)很小范圍內(nèi)波動(dòng)，大概是7±2。但這個(gè)結(jié)論大多是在成人記憶語(yǔ)言文字材料的情況下得到的，未免過(guò)于籠統(tǒng)。而對(duì)語(yǔ)言文字材料以外的其它類(lèi)型材料的研究還不多見(jiàn)。本實(shí)驗(yàn)正是記憶材料方面出發(fā)，對(duì)短時(shí)記憶容量的材料特點(diǎn)進(jìn)行探索。
二、方法
（一）被試
實(shí)驗(yàn)課隨機(jī)分組，本組的5人、以及旁邊組的5人，共10人。男生4人，女生6人。
（二）儀器
jgw—b心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)速視器單元，背景卡片1張，記錄用紙兩套；
（三）材料
寫(xiě)有3—13位數(shù)字的卡片三組，每組11張，共33張；
寫(xiě)有3—13位英文字母的卡片三組，每組11張，共33張。
（四）程序
1、主試接通速視器電源，將開(kāi)關(guān)選擇“on”，調(diào)節(jié)a、b視場(chǎng)，使兩個(gè)視場(chǎng)明度基本一致。“工作方式”a選擇“定時(shí)”，b選擇“定時(shí)”、選a—b順序方式。“定時(shí)選擇”a為1秒，b為5秒。然后b視場(chǎng)輸入背景卡片1張。
3、用上述方法將4位、5位、6位數(shù)字依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至數(shù)字序列連續(xù)三次不能通過(guò)為止。
4、用上述程序測(cè)定英文字母的短時(shí)記憶廣度。
三、結(jié)果
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
兩個(gè)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)：
單因素t檢驗(yàn)：
四、討論
1、短時(shí)記憶的容量并不完全是處于72個(gè)單位中，有部分被試的數(shù)據(jù)是超出這個(gè)范圍的，被試存在個(gè)體差異。
2、材料不同時(shí)短時(shí)記憶容量的大小不同：對(duì)數(shù)字材料的短時(shí)記憶容量顯著大于英文字母材料的短時(shí)記憶容量；信息量小的材料的短時(shí)記憶容量明顯地大于信息量大的材料的短時(shí)記憶。
3、男生的短時(shí)記憶容量大于女生的短時(shí)記憶容量。
本研究的驗(yàn)證了短時(shí)記憶容量的理論，大部分?jǐn)?shù)據(jù)符合短時(shí)記憶的理論。
但是，本研究中任存在許多的不足：
由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程為多組同時(shí)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)環(huán)境沒(méi)有得到有效控制，造成了無(wú)關(guān)變量的干擾；
本研究中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象不具有外推生態(tài)效度，樣本量太少，且男女比例不為1：1；
本研究沒(méi)有將被試的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以往的記憶方式對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響?yīng)毩⒊鰜?lái)，造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆。
報(bào)告格式怎么寫(xiě)
標(biāo)題明確 前言→方法→結(jié)果→討論四大部分，含被試/儀器/材料/程序等子項(xiàng)，結(jié)尾有反思不足，符合課程報(bào)告規(guī)范。
