導(dǎo)語：還在為開題報(bào)告怎么寫發(fā)愁？這份范例不講空理論，只呈現(xiàn)真實(shí)、清晰、可直接參閱的結(jié)構(gòu)和表達(dá)邏輯性。語言平實(shí)不花哨，重點(diǎn)突出“怎么搭框架”“哪里要細(xì)化”，為您避開常見坑，快速明確思路，踏踏實(shí)實(shí)邁出研究第一步。
報(bào)告屬性
| 適用對(duì)象 | 一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師，特別是沒寫過開題報(bào)告的新手，或者被布置任務(wù)臨時(shí)上手的年輕教師。 |
| 使用場(chǎng)合 | 這是給老師寫課題開題用的，比如學(xué)校要檢查、教研組匯報(bào)、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的時(shí)候交上去。特別適合剛立項(xiàng)那會(huì)兒，得讓領(lǐng)導(dǎo)看懂你想干啥。 |
| 核心內(nèi)容 | 就是搞清楚農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為啥學(xué)生成績兩極分化，然后找出原因、對(duì)癥下藥，讓差生跟上來，好生也發(fā)展，最后人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。 |
| 內(nèi)容體量 | 1500字 |
| 報(bào)告關(guān)鍵詞 | 初中生物教學(xué) |
報(bào)告正文
課題研究無論是對(duì)教師專業(yè)成長的需要，還是教育現(xiàn)代化的需要，都是非常重要的。
課題研究開題報(bào)告范文
一、課題提出的背景
當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識(shí)的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用，為教師提供了一個(gè)促其快速成長的平臺(tái);而學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅(jiān)作用，對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗，課題的開題報(bào)告。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對(duì)新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。
新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥薪處煹膶I(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個(gè)體堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)施主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐。
本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在____年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入-探究學(xué)習(xí)-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展，開題報(bào)告《課題的開題報(bào)告》。
二、課題要解決的主要問題
通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對(duì)該課題的研究，擬解決如下三個(gè)問題：
1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學(xué)中主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的實(shí)施方案;
2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性;
3、通過本課題的研究，力求探明主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長;
三、研究目標(biāo)
1、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略;
2、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系;
3、通過主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)初中生物教師的專業(yè)成長;
四、研究內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容有4個(gè)：
1、在生物課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式;
2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式;
3、生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究;
4、研究如何檢測(cè)生物創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果;
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;
調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究;
案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究;
行動(dòng)研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究
六、研究過程與階段(含時(shí)間安排)
課題研究分為三個(gè)階段。
第一階段：(____年6月--____年10月)課題準(zhǔn)備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請(qǐng)課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo)、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。
第二階段：(____年10月--____年4月)課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展研究活動(dòng)，積累第一手資料。
第三階段：(____年5月--____年6月)課題總結(jié)驗(yàn)收階段。
本階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程材料進(jìn)行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。
七、預(yù)期成果
如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會(huì)取得如下幾方面的預(yù)期成果：
1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長研究報(bào)告、論文;
2、初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例;
3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學(xué)反思;
報(bào)告格式怎么寫
有明確標(biāo)題“課題研究開題報(bào)告”，接著分塊寫名稱、目的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、成果、分工、經(jīng)費(fèi)，每塊帶序號(hào)，結(jié)尾不落款也不寫日期。
