【第1篇】小學數學教學培訓心得體會范文怎么寫1200字
小學數學教學培訓心得體會范文
一、關注學生，促進發展
1、理解和尊重是發展的前提
5月7日上午，聽了全國著名小學特級教師牛獻禮老師的一節精品課和課后的報告，他這節課的內容是《植樹問題》的教學，他整堂課的教學過程中充分做到了理解和尊重學生，注重每位學生的發展，師生的互動恰到好處，學生的積極發言和老師風趣的語言，贏得在場的老師熱烈掌聲。我們都知道學生是一個活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對后進生的寬容愛護表現的尤為重要，而我們平時的教學中幾乎很難做到對學生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達不到學生全面發展的目的。
2、教學時應以學生為主體
以學生為主體注重教與學的質量，多重學生的角度去思考問題，引導學生進行有效的課堂交流，多傾聽、少打斷、高尊重，給學生留下思考的時間，認真傾聽學生單想法并捕捉有效的價值。是成為師生互動思維的有效方法。而我們平時的教學中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責令學生上課一定要看到黑板看到自己，結果課堂上看似成功，課后卻不盡人意。
二、讓學生享受智趣數學
5月7日下午聽了江蘇省特級教師吳汝萍老師的一節課《1000以內數的認識》，在這堂課的教學設計中充分體現了智趣數學的理念，智趣數學包括三層：第一層次，“情趣”讓學生的心智走進數學課堂中來;第二層次：“樂趣”讓學生的心智能常駐數學課堂之中;第三層次：“智趣”讓學生迷戀數學，時時處處樂于研究數學，然而我們在平時的教學中讀懂兒童的需要了嗎?其實兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵，不需要責怪。我們在日常生活中是否做到了教學形式能夠使學生覺得好玩了嗎?課堂上提供了多長時間讓學生玩數學的?這些問題是否會引起教師的共鳴與深思。其實數學學科本身是充滿魅力的，能引起學生持久興趣的，當你成功做出一道百思不解的難題時，那成功之感、愉悅心情是無法形容的。因此在平時的教學中，注意將數學和生活聯系在一起，貼近生活，讓學生感到數學不是枯燥的，數學就在我們身邊，從而感到學習數學的趣味和價值。
三、超越教材的底氣和勇氣
5月8日上午，聽了江蘇省海安縣特級教師許衛兵的兩節課《認識小數》和《李白喝酒》。下午聽了他的專題報告。在他的報告中提出了教師如何超越教材的底氣和勇氣，并用案例向我們闡述了如何超越教材，他那激情的語言，淵博的知識、真實的事例，讓人領略到了他的熱情，率直、純真的人格，尤其對教育的一腔熱血讓人感動。三天的學習是短暫的，但意義是深遠的，聽了專家的報告的確是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學實例，言辭誠懇，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今后的教學中，要有一種克服困難的勇氣和決心，需要一顆對待學生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要愛與陽光。
小學數學教學培訓心得體會范文，盡在。
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做小學數學教學培訓的時候，我感覺最重要的不是照搬書本上的東西，而是得結合實際情況。每個班的學生情況都不一樣，有的學生理解能力比較強，稍微點撥一下就能明白，而有些學生可能就需要反復講解才行。所以每次上課前，我都得提前準備教案，把重點難點都列出來，還得想好怎么讓學生能聽懂。
有一次培訓的時候，有個老師分享了自己的經驗，他說自己在講分數加減法的時候，剛開始學生總是搞混分子和分母，后來他改成用圖形展示，就是畫幾個圓圈分成幾份，然后讓學生自己動手涂色，結果發現學生很快就明白了。我覺得這個方法特別實用，就試著在自己的課堂上也用了這種方法，效果真的不錯。
不過有時候我在備課的時候也會遇到一些問題，比如有時候設計的教學環節看起來挺完美，可是一到課堂上就發現有些地方不太適合。比如說有一次我設計了一個互動游戲，想著能活躍課堂氣氛，結果學生們反而覺得太復雜了，最后還是得停下來重新講解。所以我覺得備課的時候不能只顧著自己想出來的那些點子，還得考慮到學生的接受程度。
還有一次培訓讓我印象深刻，有個資深教師說，教學不是單方面的灌輸知識，而是要引導學生自己去探索。他說自己以前總是擔心學生學不會，所以講得很細很慢，后來發現這樣反而限制了學生的發展。后來他開始嘗試讓學生自己提出問題，然后大家一起討論解決辦法，慢慢地發現學生的思維活躍了很多。
有時候我也在想，教學其實是一個不斷調整的過程。剛開始的時候，我總是覺得自己講得很清楚了，可是后來發現很多學生還是沒掌握。后來我就試著多問幾個為什么，比如問問他們哪里不明白，然后針對這些問題再補充講解。慢慢地我發現，這樣的方式比剛開始就講很多要有效得多。
書寫注意事項：
我覺得作為老師，不能光靠一本教材教書，得有自己的想法。有一次培訓里提到，現在的小學生接觸的信息太多了，如果老師還死板地按照教材講，學生會覺得枯燥。所以我就試著從生活中找例子，比如講幾何的時候，我會帶學生去看看教室里的窗戶、門框，讓他們觀察形狀和角度，這樣既有趣又能加深印象。
有時候我也覺得自己做得還不夠好。比如有一次講應用題，我自認為講得很清楚了，可是有幾個學生還是做不對。后來我反思了一下，可能是當時沒注意到他們的反應，沒及時調整講解的方式。以后再遇到類似的情況，我就得更加注意學生的表情和反應了。
【第2篇】小學數學堂教學提問策略研究學習心得體會怎么寫1150字
今年月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應該鍛煉和掌握“善問巧問妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。
是啊！“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術，所以，堂提問更是一種教學藝術，有效的提問是促進學生思維評價學習效果增進師生情感活躍堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認真上好每一節”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結合培訓會上的兩節數學談談我的粗淺認識。
例如，觀摩了張xx老師執教《平均數》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設計了“投籃比賽”的情景引入，引出數據72，學生憑直覺發現4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是72這三個數的平均數，老師追問：“這里的平均數4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：不能。“能代表小剛第二次第三次投中的個數嗎？”“也不能。”老師又問：“奇怪，這里的平均數4既不能代表小剛第一次投中的個數，也不能代表他第二次，第三次投中的個數，那他究竟代表的是哪一次的個數呢？”生答：“這里的4代表的是小剛三次投籃的平均水平。”通過不斷的追問，學生對平均數的意義有了較深入的思考和認識。像這樣的追問貫穿整節，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發展。
又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形鈍角三角形銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形鈍角三角形（分別露出的是直角鈍角），適時發問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據一個角是銳角，這一個條判斷這個三角形嗎？這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在堂教學中，巧妙的設問是師生交流的最主要的手段，是發展學生思維促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓堂提問更有效，這是我們每一位教師理應重視的問題。我們要在堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結反思，形成獨特的提問藝術，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數學知識的面紗。
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寫教學提問策略的心得體會，首先要讓自己沉浸到課堂氛圍里去。上課的時候，老師得知道怎么引導學生，讓他們主動回答問題。比如，有時候一個問題拋出去，學生可能一時反應不過來，這就需要調整方式，可以換個角度問，或者給個例子啟發他們。
在備課的時候，就得想好提問的順序，從簡單到復雜，這樣學生能慢慢跟上節奏。記得有一次我準備了一個關于分數的問題，開始就問得太難了，結果學生都愣住了，后來我改成先問一些基礎的概念，效果就好多了。當然，也不能光顧著提問，還得觀察學生的表情，看看他們是不是真的懂了。
提問的時候，語氣也很重要。有時候，一個鼓勵的眼神比直接提問更有作用。我有一次看到一個平時不太愛發言的學生舉手了，我就趕緊點頭示意他繼續說下去，他一下子就有信心了。其實，有時候問題并不需要特別深奧，哪怕是一個簡單的選擇題，也能激發他們的思考。
提問的時候要注意覆蓋面，不能老盯著幾個學生問。要是只叫那幾個成績好的同學，其他同學就會覺得自己被忽略了。所以每次提問都要輪換著來，這樣才能照顧到全班。不過有時候也會遇到冷場的情況，這時候就需要點技巧了，比如可以先自己做個示范，然后再讓學生跟著學。
有時候，我會在提問前稍微停頓一下，這能讓學生有時間整理思路。但有時候停頓太久反而會讓氣氛變得尷尬，所以這個度得把握好。另外，提問的方式也可以多樣化，有時候可以用開放式的，有時候用封閉式的，這樣能讓課堂更加生動有趣。
【第3篇】小學數學教學生活化心得體會怎么寫1850字
小學數學教學生活化心得體會
小學作為教育的起步階段，應根據小學生的特點，將創新與教學相結合，培養小學生的創新意識和創造能力，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。
一、教師樹立生活化教學意識
實施小學數學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉變，教師要有生活化教學的意識。教師只有改變觀念才能在教學中利用教師與學生的教與學的關系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者，不能把意識強加于學生。因為學生是教學里的參與者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著很大的作用。因此在教學方法上也要把傳統的注入式教學變為啟發、探討、研究等生活化的放松式教學。如學習了“元、角、分的認識”后，可以讓學生扮演售貨員、顧客角色，進行模擬購物。學習多邊形面積的計算后，可以安排學生，通過測量計算校園花壇、水池等設施的面積。這樣一來，學生的學習積極性高漲，在動手實踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學知識，增強了學生的應用意識，又使學生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。
二、營造數學生活化教學氛圍
課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學的態度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種心理狀態。所以教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決不同問題的方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。如學“混合運算”一課時，先提問“現在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元。”“我要買4包花生米和一袋糖果。”這時讓學生計算要花多少錢，讓學生匯報結果和想法。再引導學生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學生體會到，簡單的數學算式也變得有非常有趣，同時也賦予了數學算式生命的價值。因為生活中的數學無處不在，通過說唱、游戲，使學生主動、大膽、愉快地參與數學教學活動。所以教師在言語、表情、態度等方面都應表現出對學生的尊重，關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的學習環境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學氛圍。
三、將生活融入教學中，培養學習數學的興趣
生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，而最終服務于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數學與我們的生活是密不可分的，很多學生認為數學就是學習，學習和生活沒有什么關系，教師可以引導學生發現生活中的數學，鼓勵學生多多的觀察生活中的數學知識，并對日常生活中的例子，利用數學方法解答出來，如給學生布置感受數學的任務：讓學生陪父母去市場、去超市買東西，發現生活中的數學的影子。上課時，很多學生爭相說生活中遇到的數學，有的學生用自己的親身經歷為同學們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請同學們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學生們面對同學提出的問題，紛紛展開討論計算。用這樣的方法既提高了學生對數學的認識，又可以讓學生發現數學在實際生活中的應用，增強學習數學的積極性，鍛煉了學生動手動腦的能力。
四、利用情境教學，將數學探究生活化
在數學中學生是學習的'主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。例如，教學長方體的體積時，先利用身邊的實物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學生講清體積的概念。接著要推導長方體的體積公式，這時，取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米。
通過教學生活化的過程，學生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者，從而使教學過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養學生獨立學習的品質、勇于創新的精神及探索實踐的能力。
小學數學教學生活化心得體會，盡在。
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寫心得體會，特別是像小學數學教學生活化這類主題，得有點自己的想法才行。我剛開始接觸這個題目，心里頭就嘀咕，這可不是隨便找個例子就能應付過去的活兒。我琢磨著，得先把生活化的概念搞清楚，不是說把數學搬到生活中就算完事了，這里面學問大著呢。
就拿課堂舉例，老師如果能設計一些跟學生生活貼近的問題，那效果肯定不一樣。比如，賣菜的場景，讓學生算算買幾斤土豆需要多少錢，這種題目既貼近生活又能鍛煉他們的計算能力。但這里有個小地方要注意，有些老師可能想得太簡單，以為只要提個跟生活沾點邊的問題就行，其實不然。要是問題太隨意，比如直接問“今天買了幾個蘋果”，這就顯得沒深度了。所以，問題的設計得有講究，既要能讓學生動腦筋，又不能讓他們覺得無聊。
我覺得教學生活化的時候，不能光顧著表面功夫。有些老師為了體現生活化，把課堂搞得花里胡哨，結果反而分散了學生的注意力。比如，用一堆花哨的道具演示一個簡單的數學原理，這樣不僅浪費時間，還可能讓學生分不清重點。我見過不少這樣的情況，表面上看熱鬧，實際上學生學到的東西有限得很。
再說到實踐環節，我覺得這是教學生活化的一個重要部分。如果有機會的話，帶學生去超市或者菜市場實地體驗一下，讓他們親自動手算賬，這樣的經歷對他們來說印象特別深。不過，帶學生出去也不是隨便走一圈就行，得提前規劃好行程，不然很容易變成一次普通的郊游。我記得有一次組織活動，本來想讓學生學學折扣計算，結果因為事先沒安排好，學生們只顧著玩去了，根本沒心思算賬，這事讓我挺懊惱的。
另外一點，我覺得教師自身的素質也很關鍵。如果老師自己對生活化的理解不到位，那教出來的內容肯定也差強人意。比如，有些老師可能平時就不太留意生活中的數學元素，講課的時候就只能照本宣科，這樣就很難激發學生的興趣。所以，平時多觀察生活，多積累素材，這對教學生活化來說是非常重要的。
【第4篇】創建小學數學高效課堂教學工作心得怎么寫1550字
創建小學數學高效課堂教學工作心得
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。對自己的數學教學有以下幾點反思：
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創設
1、情境創設應目的明確。
每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。
2、教學情境應具有一定的時代氣息。
當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的數學課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的`積極性，主動有效地參與學習。
四、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。
1、課前展示應該在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。
五、高效課堂來自不斷地教學反思。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
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在搞教學研究的時候，我發現寫教學心得其實挺有意思的。剛開始可能覺得無從下手，但慢慢琢磨就會了。跟備課有點像，得先把心里的想法整理出來，再找個合適的方式表達出來。
先說選材，不是說非要找那些高大上的案例，其實平常課堂上遇到的小事都可以寫。比如有一次教孩子認識數字7，我本來想直接講定義，后來改成讓他們找生活里的例子，結果孩子們特別積極，有的說7顆星星，有的說7個小矮人，效果比預想的好。這樣的事情就值得記下來，因為它能反映出教學方法的調整。
還有就是多用點專業術語，這樣顯得有深度。像什么“情境導入法”、“啟發式教學”之類的，寫進去會讓人覺得你很專業。不過有時候術語用多了也會亂，比如我有一次寫到“通過情境導入法引導學生探索……”，后面忘了前面說了什么，又繞回去了，這可能是思路沒理清楚。
語言方面，不要太死板。如果總是干巴巴地寫步驟，讀者看不下去的。可以適當加點自己的感受，比如說“那天看到孩子們臉上的笑容，我覺得特別滿足”。不過這里有個小問題，有時候寫著寫著就忘了自己在說什么，比如突然跳到另一個話題上去，這可能是注意力分散了吧。
別光顧著自己寫，也要看看別人的。有時候別人的做法能給你靈感，比如我看過一篇關于互動游戲的教學心得，里面提到用卡片做搶答游戲，我就試著用了下，效果還不錯。只是記得借鑒的時候要把內容改得適合自己的情況，不然照搬過來不一定行得通。
書寫注意事項：
字跡工整很重要。如果寫得太潦草，自己回頭都看不懂，更別說給別人看了。要是寫到一半思路斷了，也不要急著補，最好先放一放，等心情平靜了再繼續寫。不然寫著寫著就跑題了，比如本來想寫課堂管理，結果寫成表揚信了。
小編友情提醒：
寫完后別急著提交，過段時間再拿出來看看，可能會發現不少問題。像上次我就發現一段話重復寫了兩次，雖然意思一樣，但看起來就很傻。還有就是檢查一下有沒有錯別字，有時候眼睛花了就容易看錯，比如把“加上”寫成“加下”。
【第5篇】小學數學教學技能培訓學習心得體會怎么寫1400字
小學數學教學技能培訓學習心得體會
這次教學技能培訓內容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態來學習。通過這十天的學習，我受益匪淺，收獲很多,也更進一步了解了數學教學技能在教學中的重要性。下面就說說我這些天學習的一點點收獲吧。
一、培訓活動讓我的思想意識得以提高
開班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態來學習。”是的，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的.教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。
二、培訓活動加深了我對課前備課環節的理解與掌握
平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特征分析——確定教學目標——-最近發展區分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法，還有把握相關知識的內在聯系。例如：9加幾的教學內容，既是復習了前面所學的知識“數的組成”通過復習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又為后面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內在聯系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效。
三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性
聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。例如，在教學“分數的認識”時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了，學生學得也開心。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂，做一名學生喜愛的數學老師。
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做小學數學教學技能培訓的時候，自己剛開始是有點懵的。畢竟教小孩子可不是件簡單的事，尤其是數學這種需要動腦筋的東西。培訓的時候，老師講了不少方法，像是怎么用圖解法幫助孩子理解題目，還有就是利用生活中的例子來讓孩子明白抽象的概念。剛開始聽的時候覺得挺復雜的，但后來慢慢琢磨，發現其實沒那么難。
記得有一次培訓課上，老師舉了個例子，說如果孩子搞不懂分數的概念，就可以拿個蘋果切開給他們看。當時我就想，這招挺實用的，既直觀又能吸引孩子的注意力。不過，實際操作起來才發現，事情沒有想象中那么簡單。比如，有的孩子可能對蘋果過敏，那該怎么辦？這就得提前考慮到各種特殊情況，不能光想著一個辦法就完事了。
還有一次，老師提到課堂互動的重要性。他建議多設計一些小游戲，讓孩子們在游戲中學到知識。我當時覺得這個主意不錯，就試著回去照著做了。結果發現，有些游戲規則對孩子來說太復雜了，他們根本搞不明白。后來調整了一下，把規則說得簡單點，這才好了一些。這事讓我明白，教學設計不能只顧著自己方便，還得站在學生的角度去考慮問題。
其實，我覺得最重要的還是耐心。有時候，一個問題明明已經講了好幾遍了，可孩子還是弄不明白，這時候就需要多花點時間，換個方式再講一遍。當然，有時候自己也會著急，說話就有點快，結果孩子更糊涂了。現在想想，這可能是經驗不足，以后得多注意控制語速。
書寫注意事項：
備課也很關鍵。每次上課前，我都會提前把教材翻幾遍，把可能遇到的問題都想清楚。但有時候還是會漏掉一些細節，導致課堂上突然卡殼。有一次講到幾何圖形，本來以為自己準備得很充分了，結果有個孩子問了個特別刁鉆的問題，把我給問住了。后來下課后仔細想想，這個問題確實應該預想到的，下次得更加細致才行。
【第6篇】學習小學數學教學研究心得體會怎么寫1050字
《小學數學教學研究》從對小學數學學科性質的認識出發，來分析與闡述小學數學課程的基本性質與主要任務，并用發展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數學課程的變革與發展，尤其是結合國際小學數學的發展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發展。它教會了我們應該如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發展和形成的過程，培養學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學生提出和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。
小學數學的研究性學習正是要引導學生去發現他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數學課程標準》中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數學理解的同時，工作總結在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”
對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發現和創新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創新呢?在小學數學中進行研究性學習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1.要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，工作匯報而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。
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寫心得這種事情，說到底還是得從自己的經歷出發。我剛接手小學數學教學那會兒，頭緒特別多，教材翻了好幾遍也沒太摸清門道。后來慢慢琢磨出來，這事關鍵是要讓自己先明白，再教學生。比如講到加減法的時候，我剛開始總覺得孩子們應該很快就能理解，結果發現他們老是搞混進位退位的概念。后來我就試著把數字編成故事，讓他們跟著故事情節走，效果就比單純講概念好很多。
再比如課堂互動這塊，我開始以為只要多提問就行了，但后來發現提問的方式很重要。有一次我問：“誰能告訴我2 3等于幾？”結果好幾個孩子都低著頭不說話。后來改成了：“咱們一起看看，如果小明有2個蘋果，媽媽又給了他3個，那他一共有幾個蘋果呀？”這樣一下子就熱鬧起來，孩子們搶著回答。當然，也不是每次都能這么順利，有時候準備的東西可能不太對路子，這時候就得調整思路，換種方法試試。
其實我覺得寫心得最重要的是實話實說，把自己遇到的問題和解決的辦法寫出來就行。有時候寫得多了，回頭一看，自己也學到不少東西。當然，寫的時候別想著面面俱到，抓重點就好。要是想得太復雜反而不好下手，不如先把最讓自己頭疼的事寫清楚，然后再想想怎么改進。
書寫注意事項：
寫心得的時候，盡量不要把話說得太絕對。比如說“每次課前我都這樣做”，這種說法聽著就有點太死板了。我一般會寫成“大多數時候我會這么做”，這樣顯得更真實些。還有就是，有時候寫著寫著，可能會跑題，這也沒關系，寫心得本來就是梳理思路的過程嘛。不過要注意的是，跑題也不能離題太遠，畢竟還是要圍繞教學這個主題來說的。
最后要說的就是心態問題了。寫心得不是為了給別人看，主要是給自己留個記錄。所以不用太擔心寫得不夠好，只要能幫自己理清思路，就算是達到目的了。我有時候寫完回頭看，發現有些地方寫得挺亂的，但沒關系，這就是真實的自己嘛。
【第7篇】2025年全國小學數學教學研討會學習心得怎么寫1850字
十月底,我跟隨校領導前往北京學習, 觀摩了俞xx、劉xx等幾位國內名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點評和袁xx等幾位專家的報告，使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞xx老師的《平均數》和強xx老師的《圓的認識》。
第一天先聽的是俞xx老師的《平均數》。首先，俞老師先了解了一下學生對于平均數的掌握程度，同時活躍氣氛。出示導入題目：二年級的學生測60米跑，并且要把測的成績填表。小明跑了5次，分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要幾秒？老師說出情景：小明一開始填了一個15秒，他考慮了一下，擦掉了。又填了一個10秒，后來又擦掉了。他應該填多少合適呢？師：為什么把15秒擦掉?生：太慢了。師：為什么把10秒擦掉了？生：太快了。師：最快最慢都擦掉了，那填多少合適呢？生：在10秒~15秒之間。之后學生討論，最后得出13秒是合適的。師：小明沒有跑過13秒啊，怎么能是13秒呢？有的學生就說，平均數不見得是跑過的數。老師說說5次都跑過哪些秒，然后問：第六次可能是幾秒？第七次呢？……師：每次都會離13較近，（小磁鐵展示，把五次的成績平均為13秒的過程）師：13秒在最中間，雖然沒跑出來過，但是接下來的跑步可能會出現13了，13反映了他的真實水平。師：正好反映真實水平的數為平均數。接下來老師又問了幾個問題：（1）舉例說明什么地方用到了平均數。（2）為什么要學平均數？這些題目有助于學生拓展關于平均數的用處以及加深歸于平均數的理解。最后，老師又出了一個課堂練習，內容是這樣的：男生女生投籃，男生有5人，分數分別為：4、7、5、4、5。女生有4人，分數分別為：7、3、5、9？問題是哪一組的水平高？解決這個問題之前，老師又問了三個小問題（1）怎么來比？（2）如果男生組去掉最后一個，會比較嗎？這個問題意在拓展學生解決問題的思路，既可以比較總分，也可以比較平均數。（3）兩組人數不一樣時，可以比總數嗎？應該比什么數？怎樣比？此時，需要比較的就是平均數了。通過這個題目，培養了學生用多種方法解決問題的意識。最后，老師總結：平均數是一個什么數？生：真正水平的數，中間數。通過聽俞老師的這節課，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學習。然后是教師教學首先要自己對于教材深挖，吃透教材，努力做到每一個字都有它存在的意義。
聽的第二節課是強老師的《圓的認識》，強老師的課堂氣氛幽默風趣，很大的程度上激發學生的學習熱情，我個人也比較喜歡這種教學風格。課的開始首先用教具吸引學生的注意力，之后導入對畫圓的探究。老師是用一個個的問題來引導學生的學習的，主要由以下幾個問題：1、怎么畫圓呢？引導學生大膽想象畫圓的方法，開拓思維。之后，請學生在紙上嘗試畫圓。讓學生實際的體驗，從實際體驗中發現問題。2、用圓規畫圓要注意什么？請學生大膽的發言，由于學生已經有了實際的體驗，基本上學生自己就能總結出來畫圓要注意的地方。這時老師再出示正規的畫圓視頻，看完后學生再一次嘗試畫圓，加深對畫圓應注意的點的理解。
第三個環節是對圓的各部分的探究。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討，進而引入用繩子畫圓。由老師（用普通繩子）和學生（用松緊帶）在黑板上進行畫圓比賽，引入對畫圓時相同點的探究。此時學生很容易總結出來相同點有：定點、定長、旋轉一周。又問圓與正方形，長方形，平行四邊形的不同？學生說一說。接著順理成章的引入對圓的各部分的介紹。為了加深對各部分的理解，老師出了兩個小問題：（1）在畫出的圓里找出圓心與半徑，并畫上。（2）用自己的話說一說，半徑是怎樣的線段？然后由半徑引入直徑的學習，出示圖片，請學生判斷是否是半徑，不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請學生判斷是否為直徑，再讓學生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段，加深對直徑的理解。最后就是課堂練習了。1、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。2、選輻條安裝車輪。安裝一個半徑為3分米的自行車車輪，選什么樣的輻條合適？有2分米、3分米、5分米、6分米的，請學生說一說選3分米的輻條的原因。得出半徑長度都相等。由這個問題引入對半徑的數量的探究，圓的半徑有無數條。請學生說一說選6分米的輻條的原因，進而得出直徑=2半徑，又問在不同的圓上也可以嗎？進而得出結論，在大小一樣的圓上，直徑=2半徑。
聽完這兩個老師的講課，我明白了以下幾點：首先，輕松的課堂氛圍更有利于學生對于知識的接受，學生的思維能迸射出更多的火花。其次，就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好，一環扣一環，引導學生水到渠成的理解知識。要做到這一點就需要對課本，對學生有足夠的了解了。
精選用戶撰寫心得39人覺得有幫助
參加完2025年全國小學數學教學研討會后，心里感觸挺多的。這次會議確實讓我學到不少東西，特別是關于如何提升學生興趣的方法，還有課堂互動的一些技巧。以前總覺得數學課就是老師講學生聽，現在看來這觀念得改改了。
記得會上有一位資深教師分享了自己的教案設計思路，他強調要結合生活實例讓學生理解抽象概念。比如講到分數時，不是直接拋出定義，而是先從孩子們熟悉的披薩分塊開始，這樣一下子就拉近了距離。我覺得這個方法很實用，不過在實際操作中可能得根據班級的具體情況調整一下，有些孩子基礎差的話，可能需要額外準備一些輔助材料。
還有一點印象很深，就是課堂提問的方式。傳統的提問往往是“對不對”“是不是”，這樣的問題學生回答起來太簡單，沒什么挑戰性。后來有專家建議可以改成開放性的問題，比如“你是怎么想到這種方法的？”或者“如果換一種解法會怎么樣？”這樣一來，不僅能激發學生的思考，還能鍛煉他們的表達能力。
其實寫心得的時候，我剛開始打算照搬別人的格式，但后來覺得還是用自己的話比較好。畢竟每個人的感受都不一樣嘛。不過有時候寫著寫著就會發現自己寫得有點啰嗦，明明一句話能說清楚的，非要繞半天。比如說那次討論小組合作學習時，我就寫了好幾段才說到重點，后來才發現完全可以簡化成一句“小組合作能讓學生學會傾聽和分工”。
書寫注意事項：
心得體會里最好能加入一些具體的例子。像我這次就提到一次公開課上看到的場景——有個老師用積木教面積計算，孩子們玩得特別開心，下課了還不愿意走。這樣的細節會讓文章更有說服力，也更容易引起共鳴。
不過也有點小麻煩，就是有時候想表達的意思跟實際寫出來的不太一樣。比如本來想說的是“通過這次學習明白了教學設計的重要性”，結果寫成了“這次學習讓我知道教學設計有多重要”。雖然意思沒變，但總覺得后面那句聽起來怪怪的。還有一次寫到“不同的學生有不同的接受能力”，本來想的是“接受程度”，但一時疏忽寫錯了。
【第8篇】小學數學專家課堂教學的心得體會怎么寫1750字
小學數學專家課堂教學的心得體會
非常感謝學校領導能給我這次外出學習的機會，我有幸參加了在省二實驗舉行的小學數學教育專家教學觀摩研討會。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師,領略到了每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。
尤其是劉延革老師《推理簡單》一課，讓我領略到了這位年輕的女教師獨特而富有魅力的教學風格。
一：初步感知推理
課的伊始，劉老師讓學生猜自己的年齡入手激發學生的學習興趣學生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數，我今年參加工作18年了。這樣大大的激發了學生的學習興趣。學生根據已有的信息和舊知識緊密聯系起來，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時產生了異議，學生發現只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準確年齡，劉老師微笑著說：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開始參加工作。這時學生們準確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當我們還在回味著琢磨著剛才的`情境的時候，劉老師板書今天上課的內容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。
二：用生活經驗進行推理
出示了一條信息：畫面上有輛公交車，不知它開往去北京方向還是去上海方向，問同學們如果去上海能否坐這輛車？學生憑借自己的生活經驗，有的說出車頭是開往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒有打消學生的學習積極性，而是在繼續啟發學生思考，有的學生說看中間的線，汽車應該靠右行駛，所判斷這輛車不是開往上海方向的；劉老師及時給予和評價，有的學生說：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學生充分的肯定。學生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學生課堂中的引領者，始終鼓勵學生大膽推測，并說出理由，使學生感悟到推理的方法，來源于生活經驗。
三：在推理的過程中除了已有的生活經驗，還需要有能力
出示一條信息：一個年輕人大學剛畢業，去找工作，問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負責招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種，有的學生的手竟然高高地舉了起來，劉老師很快就發現了，她和善的眼神，自然的手勢。示意讓學生回答，并且說了一句：你是第一個回答這個問題的，你真勇敢，恭喜你！接著又站起來名學生進行回答。劉老師很高興地說：她回答得很完整，親切的鼓勵的話語，增添了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領，通過學生的討論，課堂氣氛越來越濃，情緒越來越高漲，學生們有解決了某個問題后的欣喜，有迫切想表達自己觀點的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯誤之后的不安……在整個處理問題的過程中學生的思維始終處于很活躍的狀態，在和諧的充滿情趣的氛圍中學生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。
四：按條件進行推理并找出有用的條件
賽車比賽
信息1 c車駕駛員是一位法國人
信息2 b車在a車前2千米處
信息3 c車d車后10千米地方
信息4 a車以每小時200千米的速度行進進著
信息5 d車在a車前5千米
通過這道題讓學生知道按條件推理找到有用的條件。學生經歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結論”進行推理。
我靜靜品味著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學生靈活的交流技巧。她善于及時鼓勵學生為學生解圍，善于捕捉學生的疑難為學生解惑，善于讓學生發生錯誤然后讓她體驗之后心服口服……這節課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色，高潮起伏，爭先恐后回答問題。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入在問題探討之中，領悟到了一些我們教學中的問題。課堂是展現自我的空間，學生的每一次舉手都是一份勇氣的表現，所以，最起碼要給予學生肯定，這樣的課堂，才會縮短師生之間的距離感，增加師生互動機會；才能讓學生敢學敢想敢說，排難解惑。
走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神， 從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學習，取長補短。
精選用戶撰寫心得54人覺得有幫助
寫教學心得其實挺講究經驗積累的，尤其是小學數學這門課，既要講清楚知識點，還得讓學生聽明白。我覺得，寫心得的時候，得先把課堂上的事情回憶一遍，哪些環節學生反應特別好，哪些地方可能沒講透，都得想清楚。比如說有一次我教“分數的基本性質”，剛開始孩子們都懵了，后來我用了幾個蘋果分塊的例子，他們才慢慢理解。這樣的細節就值得記錄下來。
寫的時候不能光寫自己的感受，還要結合學生的反饋。記得那天課后有個孩子跑來說：“老師，我覺得您舉的那個例子太棒了！”聽到這話我特別開心，于是就在心得里提到這個事，還分析了一下為什么這個方法有效。不過，有時候寫著寫著會有點跑題，比如突然想起上次家長會上說了什么，結果就把教學重點給忘了，這點得注意。
還有就是，寫心得不能只談成功的地方，失敗的經驗也很重要。像有一次我設計了一堂互動游戲課，本以為能調動氣氛，結果學生反而覺得無聊。事后想想，可能是游戲規則太復雜了，讓他們摸不著頭腦。所以我在心得里也提到了這一點，下次要是再搞類似活動，就得把規則簡化些。
書寫注意事項：
教學心得里最好帶點具體的數字，比如這次課堂提問參與率是多少，作業完成情況怎么樣之類的。這樣能讓文章看起來更有說服力。不過有時候會忘記統計這些數據，導致寫出來的東西顯得空洞。還有一次，我把“百分數”寫成了“百分比”，雖然意思差不多，但仔細看的話還是會發現問題。
