網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)報(bào)告

報(bào)告屬性

報(bào)告正文

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，越來越多的中職院校在課程開設(shè)時(shí)順勢(shì)采用了項(xiàng)目式教學(xué)方法，結(jié)合校企結(jié)合或引企入校的方式來實(shí)施教學(xué)。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程不但是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課，同時(shí)也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生非常歡迎的選修課目。針對(duì)中職教育的特點(diǎn)，為了適應(yīng)學(xué)生這個(gè)群體的心理特點(diǎn)及思維現(xiàn)狀，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐過程中，探索新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中的項(xiàng)目，小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目，從協(xié)作和實(shí)施項(xiàng)目過程中完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而能達(dá)到學(xué)習(xí)完課程就能頂崗獨(dú)立完成工作。

在我們的生活中，小到一個(gè)生日聚會(huì)、一次課余活動(dòng)，大到一項(xiàng)工程建設(shè)，一個(gè)節(jié)日慶典，這都屬于一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目無論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜都有一定的共有特性。美國(guó)pmi定義說：“項(xiàng)目是為了完成某一獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)所做的一次性努力。”而我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所提出的是“項(xiàng)目”則是指提出一個(gè)前人曾完成過的一個(gè)項(xiàng)目工作，也可以是由教材的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化來的社會(huì)的一種需求。學(xué)生圍繞此工作或需求進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)，從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師與學(xué)生共同將教學(xué)知識(shí)作為一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)過程。項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)在于把學(xué)生有意義的融入到一個(gè)完成項(xiàng)目的過程中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主的.對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，把通過學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)技能以及培養(yǎng)起來的職業(yè)能力作為最終的目標(biāo)。

二、在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)中按照選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、制作作品、成果展示、綜合評(píng)價(jià)等6個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔來讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)探究。

在教學(xué)過程中貫穿項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的制定就顯得非常重要，它既要根據(jù)學(xué)生興趣來選定，同時(shí)又要考慮體現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo);并且所選擇項(xiàng)目應(yīng)該和學(xué)生日常的經(jīng)歷相關(guān);難度要與學(xué)生的知識(shí)背景相符。制作熱門話題專欄、制作個(gè)人主頁、制作班級(jí)主頁、制作個(gè)人愛好娛樂主頁等，這些都是學(xué)生感興趣的一些內(nèi)容。在課程開始前要展示優(yōu)秀的網(wǎng)站效果，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)有初步了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生要制作屬于自己的作品。

三、項(xiàng)目式教學(xué)過程的實(shí)施

根據(jù)學(xué)生自己感興趣的課題項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行課題項(xiàng)目的分析，分析的過程中要對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。在整個(gè)分析講解的過程中要讓學(xué)生了解整個(gè)過程的制作工具，并選定項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。然后依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的原則，任務(wù)目標(biāo)化的方法，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的要求，由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，共同制定出個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

本項(xiàng)目要以學(xué)會(huì)專業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站、對(duì)主題網(wǎng)頁進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)并完成制作為知識(shí)目標(biāo);把掌握資料素材整合、制作軟件使用確立為技能目標(biāo);讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己與同學(xué)相互幫助增強(qiáng)自信心為情感目標(biāo)。

課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容及相關(guān)能力要求中首要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是頁面的布局。頁面布局是依照網(wǎng)站的受眾群體的特點(diǎn)進(jìn)行色彩組合和版面布局，通過導(dǎo)航的設(shè)計(jì)及媒體的使用來修飾網(wǎng)頁的整體視覺效果和功能效果。并通過添加各種網(wǎng)頁元素（文字、圖像、表格、表單、視頻、動(dòng)畫等）的設(shè)計(jì)與制作完善網(wǎng)頁整體效果。再次是網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的確立一般是由網(wǎng)頁框架、使用的表格及層的綜合運(yùn)用來完成。最后就是使用各種特殊效果來美化網(wǎng)頁效果、增強(qiáng)網(wǎng)頁使用功能。并確定網(wǎng)頁元素。如javascript特效的設(shè)計(jì)，使用不同的特效來加強(qiáng)網(wǎng)頁與用戶的可交互能力。

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定小組前期準(zhǔn)備部分。學(xué)生深入的調(diào)查研究確定知識(shí)內(nèi)容與技能技巧部分的前期資料。這個(gè)過程主要是由學(xué)生自己進(jìn)行協(xié)作，通過自習(xí)與課外活動(dòng)時(shí)間來做相關(guān)的調(diào)查與資料的搜集。小組成員通過教材及輔助材料的共同分析學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題與指導(dǎo)教師統(tǒng)一探究解決。這個(gè)過程學(xué)生們通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題的過程來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最后形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

活動(dòng)探究部分讓學(xué)生完成知識(shí)體系的培養(yǎng)后，學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的小組計(jì)劃分別完成各自的作品，在完成作品的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性問題，也會(huì)遇到能力培養(yǎng)方面的問題，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平也加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。再此環(huán)節(jié)中要求教師在引導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過程中要在引導(dǎo)方式上注意到有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目完成以后，由各小組先進(jìn)行相互的指導(dǎo)交流，指導(dǎo)交流主要是為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以很好的幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自己的自信心。交流后給小組成員一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)及作品的微調(diào)整，并指定小組成員進(jìn)行知識(shí)層面及技術(shù)層面的演示講解，分享作品制作的成功和喜悅。通過這種形式，學(xué)生們獲得了極大的成就感。

成就的最終獲得還是要取決于最后的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過程采用了小組成員間、小組間及師生間的全方位綜合評(píng)價(jià)法。項(xiàng)目開展過程中小組長(zhǎng)對(duì)成員、成員對(duì)成員、成員對(duì)小組長(zhǎng)都要進(jìn)行不同方面的評(píng)價(jià)，最后把每部分的評(píng)價(jià)綜合為項(xiàng)目終結(jié)性個(gè)人評(píng)價(jià)，加上其他小組成員對(duì)作品的評(píng)價(jià)，最后加上教師引導(dǎo)過程中的效果評(píng)價(jià)形成個(gè)人綜合評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)也包括了知識(shí)和能力等多方面的細(xì)化評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生反思自己學(xué)到了什么知識(shí)和技能，以及不足，從而找出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

四、項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及不足

在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過程中學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，自覺地接受學(xué)習(xí)，自己找可以承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，同時(shí)也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，發(fā)揮了個(gè)人的最大能力，也培養(yǎng)了從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。

但是整個(gè)過程仍然存在懈怠的同學(xué)，過分依賴他人完成整個(gè)項(xiàng)目，教師要是整個(gè)過程不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不均等，所以要加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的細(xì)化指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督與引導(dǎo)。

其次在整個(gè)過程的實(shí)施中，學(xué)生的自覺性是直接影響到項(xiàng)目的進(jìn)程及完成的最終效果，所以在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上應(yīng)該有效的科學(xué)的安排，既要結(jié)合課余時(shí)間也要提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生課余還有參加很多其他的學(xué)校獲得所以導(dǎo)致計(jì)劃落實(shí)有出入，所以加強(qiáng)計(jì)劃可行性安排及建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的保障體系是需要我們繼續(xù)探究的問題之一。

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