教研活動報告常見問答
教研活動報告中如何自然帶出問題解決過程?
問題解決不是寫結(jié)論,是寫怎么繞彎子、踩坑、試錯、突然想通。比如寫某次磨課,先寫三次試講學(xué)生反應(yīng)越來越冷,再寫第二輪把導(dǎo)入從PPT切回黑板畫圖,學(xué)生才開始舉手。過程得有溫度有起伏,別一上來就亮解法。解法是結(jié)果,過程才是報告的肉。
教研活動報告中如何體現(xiàn)專業(yè)深度又不顯枯燥?
專業(yè)深度藏在動作里,不在術(shù)語里。寫“教師調(diào)整追問層級,從‘是什么’轉(zhuǎn)向‘為什么這樣選’”,比寫“運用布魯姆分類法”有力得多。深度是看人怎么干,不是看他念什么書。術(shù)語只在必要時露個臉,說完立刻落地到黑板、學(xué)生反應(yīng)、教案修改痕跡上。
教研活動實習報告里聽課記錄怎么寫才不像抄教案?
別記老師講了什么,記他停頓幾秒、學(xué)生哪次低頭翻書、后排男生突然抬頭又垂下去。寫你當時想伸手拉一把那個走神的女生,但沒動。聽課記錄不是復(fù)述流程,是寫你站在教室后面,眼睛看見的、耳朵聽見的、心里咯噔一下的那些活的東西。寫完看看有沒有一句是你真想說卻沒敢當面說的。