【第1篇】名師課堂聽課心得精選范文2025怎么寫2250字
十月十九日我有幸參加了安慶市優質課大賽聽課學習活動，聽了六位老師的數學課，我感觸很深。
第一節課是岳西縣實驗小學胡愛霞老師新授課《植樹問題》。整節課中學生不僅僅是聽眾，更是整節課的參與者。胡老師都把整節課的學習氣氛互動起來了。與其說胡老師是領導者，還不如說胡老師是一個開發者。她能利用小孩子的好奇心巧妙的質疑:同樣都是20米，為什么有的路可以栽五棵，有的路只能栽四棵，有的路卻只能栽三棵呢?通過學生小組間的交流，胡老師把實物圖展現于黑板上，她能讓學生感悟到植樹的棵數與間接數有關。整節課都是讓學生在玩中學，學中玩。胡老師在教學中始終聯系了學生的生活實際。例如，本學校陽光大課間的活動中，學生的排隊問題。胡老師教學設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中看到老師獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!
第二節課是潛山市梅城小學的汪學勤老師與第三節課宿松實驗小學楊文娟老師所授的兩節課,可謂是同課異構，兩位老師所展示的風格完全不同。汪老師的導入別出心裁，在紙盒里摸圖形，激發學習興趣，一節好課，好的導入就是已經就是成功的一半。整節課種汪老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。圓的認識是一個非常枯燥的內容，楊老師利用學生的好勝心采取小組競賽的方式激發學生的學習興趣。每個小組利用手上的物品或者是工具想辦法在規定的兩分鐘內畫出最多的圓。讓他們切身的體會到圓規畫圓的優越性。好妙的提出質疑:圓的大小是由什么決定的?圓的位置是由什么決定的?讓學生合作學習，相互交流，不僅擴展了學生的思維，還讓每一個學生都有了表達自己見解的機會，培養了學生傾聽的習慣。
第四節課是太湖縣的新城小學汪華老師新授的《合理安排》一課，汪老師創設的形象生動。煮雞蛋，掃地，洗米，做飯……生活實際的教學情境，有效地激發了學生學習的興趣。通過自主探究，合作交流等學習方式，調動了廣大學生參與學習的積極性。本節課通過豐富多彩的數學活動， 使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，學習應用所學的知識和方法解決生活中的實際問題。通過每一個小組的合作交流，讓學生們找到本組和其他小組的優缺點，讓每一個學生都能體驗到成功。
第五節課是望江縣楊灣中心學校的胡旺勝老師新授的《平行與垂直》一課，胡老師讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。胡老師在新授環節當中，讓學生們在白紙上畫兩條直線，探究兩條直線的位置關系，充分讓學生動手操作，又不束縛學生的思維。學生們各抒己見，教師能夠快速的捕捉到有用的信息，收集了學生的“剛出爐”材料，胡老師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。胡老師只作恰如其分的點撥，而不一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅，一節課學生在玩中學，在學中玩，整節課都不脫離教學重點。這是我非常值得去學習的地方。
最后是岳西縣中關鎮龍橋小學劉會剛老師新授的《線段、射線和直線》一課，我覺得這節課的亮點是教師從問的利用了多媒體資源，制作了課件辨認真假孫悟空，兩根小小的金箍棒邁入了整節課，展示了金箍棒如何變成射線，變成直線。整個教學設計環環相扣，步步深入，每個問題都是扎扎實實得到解決。最后鞏固練習，老師利用表格，成功了讓學生區分線段，射線和直線的端點數，延伸性，能否度量相關問題。《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，老師選擇了以學生觀察操作為主，引導學生自己發現新知、講練結合等方法，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到學生已有的認知結構中。在這節課中，劉老師充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程，并較好的掌握所學的新知。線段、直線、射線的概念對學生來說比較抽象，因為生活中找不到標準的線段、直線和射線，而教學過程中又要借助生活中的物體來幫助學生形象直觀地理解線的概念。如何把握尺寸，是對教師智慧的考量。學生通過理解體會這些話，結合對線段、直線、射線的概念的理解，就能自然而然的體會到線段、直線和射線的真正含義。
一天的活動結束后，我也仔細地揣摩這幾節課，我認為也還有很多值得商榷的地方，就拿最后一節《線段、射線和直線》來說，教師花了十幾分鐘的時間教學線段的特征，這說明老師在備課時沒有從知識的整體結構上去備教材，對學生已有的知識經驗沒有很好的掌握。線段的特征學生在二年級就已經掌握了，而這幾課教師還將這部分內容作為新知引導學生探究，這就不符合教材的編寫意圖。所以我認為教師的備課不能僅僅從要上的這一節課出發，而應該先去熟悉小學階段整個數學教材的整體知識框架的安排，然后找準本節課的重點和難點，同時要充分備學生，教師要根據知識、內容的科學邏輯性，學生心理發展的規律，學生認知活動的能力等方面著手設計自己的教學。
總之，本次岳西聽課，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。
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聽課筆記這事，說簡單也簡單，說難也難。要是真想寫出點門道來，得先知道老師講的是什么。比如聽課的時候，耳朵要豎起來，別光顧著記筆記忘了聽講。有些人記筆記像是抄黑板，東一筆西一畫，到最后什么也沒記住。這就有點不對勁了，聽課不是為了完成任務，而是為了學到東西。
聽課的時候，心里得有個譜。比如，老師講到某個概念，你得先明白這個概念是干什么的。要是沒弄清楚，記下來也是白搭。有些同學記了一堆名詞，回頭一看全懵了，這就不行。聽課的時候腦子得跟上，不懂就問，別憋著。不然課后復習的時候，還得花老鼻子時間去查資料。
筆記，不能太潦草也不能太工整。潦草了自己看不明白，工整了又浪費時間。最好是能邊聽邊記，記個大概就行。關鍵的地方得重點標注一下，這樣復習的時候方便找。有時候聽課的時候，腦子里突然蹦出個想法，趕緊記下來，別讓它溜走。說不定這個想法就是個靈感呢。
有些人聽課喜歡做詳細的筆記，恨不得把老師的每一句話都記下來。其實這樣不太好，記太多反而會分散注意力。應該學會篩選信息，重要的記下來，次要的過一遍就行了。要是覺得記不住，可以用一些簡單的符號代替，比如箭頭，星號啦之類的，這樣看起來也方便。
聽課的時候最好帶上個小本子，隨時記錄自己的疑問。有時候老師講得太快，沒聽明白，別不好意思問。要是怕打擾別人，課后再找老師單獨問問也行。記筆記的時候也要動腦筋，不能光抄老師的板書。要學會用自己的話總結，這樣印象更深。
有時候聽課會遇到那種特別復雜的知識點，一時半會兒搞不定。這時候別急，先記個大致思路，課后再慢慢琢磨。要是實在弄不明白，就去找資料看看，或者請教同學。千萬別死磕，不然會影響其他課程的學習進度。筆記，重要的是實用，不是好看。
最后說一句，聽課筆記這事，沒有固定格式，適合自己就好。要是照搬別人的筆記，那效果肯定不好。每個人的學習方法都不一樣，找到適合自己的才是最重要的。
【第2篇】名師高效課堂心得體會怎么寫3300字
名師高效課堂心得體會一
暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語文、數學、英語學科的特級教師結合自己的教學經歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實現高效課堂指明了一條道路。
書中有兩章是關于語文學科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是小學語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆。看了何老師的實例，聯系自己的作文教學，讓我對作文教學有了更深的認識。
一、教師確保創新的動力。葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功陪。”的確，學生不會寫作文的一個原因還是我們老師寫作的機會少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博采眾家之長，確保創新的動力，其次是親自寫作示范，在學生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。
二、聯系生活，激活文思——創新的源泉。就是引導學生把木管頭像廣闊的生活空間，為學生營造出開放性的作文環境。
三、立足教材，培養語感。離開了扎實的語言文字基礎，學生作文就成了無源之水、無本之木。
四、指導修改，取長補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學生的意見，在民主的氣氛中和學生一起批改作文。
五、鼓勵投稿，激發興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂趣。
除此之外，我想作文的教學改革，還應是觀念上的轉變。為了改變作文教學的現狀，必須在培養學生作文創新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助于激發他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。在寫作教學中，我們知道學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，要重視開拓小學生的社會生活視野，培養兒童勤于觀察、善于思考、接觸實際的良好意識和能力。希望今后的作文教學，不在成為難題，學生都喜歡寫作。
名師高效課堂心得體會二
在寒假期間我認真閱讀了《名師談高效課堂》這本書，讀完以后我首先有這樣一點體會，每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，善學的氛圍中，讓學生健康成長——這樣的課我覺得是一堂好課。“方法”是沒有一成不變的，只有真正地適應社會發展和現實需要的，適合學生學習的方法是最好的。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，才能切實組織、指導好學生各方面的學習，從而到達高效。
一、樹立“以學生發展為本”的理念，探索和創新課堂教學方法 黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”我們年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關系。
二、構建有實效性的課堂教學環節模式；一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。其次，實現教學內容和教學方法的優化組合――學習。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的
詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當的'安排。
三、全面推進以培養學生實踐能力和創新精神____有效課堂教學策略；學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學物理的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的物理實驗、幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
向課堂45分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。
名師高效課堂心得體會三
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
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寫心得體會，關鍵在于平時有沒有留心觀察，有沒有認真思考。要是想寫出點門道來，得從聽課的時候就開始留意了。
比如聽課的時候，老師講的內容要用心記下來，特別是那些你覺得特別有用的點。可以帶個小本子，把重點記下來，但別光顧著記，還要琢磨琢磨，想想為什么這么講。要是遇到不懂的地方，最好當場問清楚，別擱那兒憋著。當然了，有時候聽課太專注，可能就忘了做筆記，這就有點麻煩了。不過，聽的時候腦子里過一遍，也算是種收獲。
課后整理筆記也很重要。可以把課堂上的內容再梳理一下，看看哪些地方能串聯起來。有時候一節課的內容不是孤立的，跟之前學過的知識可能有關聯。這時候就要動動腦子，想想怎么把它們搭在一起。要是懶得整理，直接放一邊不管，那下次再看的時候就又得重新回憶了。
寫心得體會的時候，別光想著抄書本上的內容。要把自己的想法寫進去，哪怕只是一些小小的感悟。比如，老師講的方法是不是適合自己，有沒有更好的辦法。要是照搬照抄，那就沒什么意義了。有時候寫著寫著，突然冒出個新想法，這也是好事，趕緊把它記下來，別讓它溜走。
不過，有時候寫著寫著，可能會忘記前面寫了什么，結果重復啰嗦。比如寫了“老師講這個方法挺好”，后面又寫“我覺得這個方法確實不錯”。這樣的情況經常發生，自己都不一定能察覺到。所以寫的時候要時不時回頭看看，別老是往前沖。
寫完之后，最好能找個人看看。這個人不一定非得是高手，但至少得是愿意花時間幫你看看的。他可能會指出一些你沒注意到的問題，比如某個地方說得不太清楚，或者某個例子舉得不夠恰當。有時候自己寫的東西，總覺得挺明白，但別人一看就迷糊了，這就需要多交流。
【第3篇】名師課堂聽課學習心得體會精選怎么寫850字
20__年11月23日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。
一、創設情境、誘發學生自主探究的欲望
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：'數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學習數學的良好愿望。'顯然，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲，調動學生學習數學的積極性，感受數學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。
二、在操作活動中感悟數學
《課程標準》強調從學生已有知識出發，讓學生親身經歷數學，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在李-老師的教學中，注重密切聯系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統籌法的直接經驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創設最佳環境;能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發展。
總之，兩天的觀摩，讓我從中受益非淺，我作為一名小學數學教師，以后教學的道路還很漫長，這幾節課有許多的優點給我在以后的教學工作提供了參考。在以后的教學過程中我還需不斷地向這些名師學習，取其之長，補倍訊易己之短，不斷的完善自己，充實自己，使自己的課堂教學藝術更上一個臺階
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聽課學習心得體會其實挺重要的，特別是對于剛入行的人來說，多聽多記能學到不少東西。我以前聽課的時候就特別喜歡做筆記，覺得這樣印象深。不過后來發現光記筆記還不夠，還得琢磨講課人的思路，不然記再多也沒用。
記得有一次去聽一個名師講寫作課，那老師講得真細致，從選題到結構布局，再到細節處理，都講得很到位。我當時就在想，要是早點聽到這樣的課，我的稿子可能早就順溜多了。所以聽完課后我就趕緊把筆記整理了一下，還試著用學到的方法改了幾個自己的作品。
不過有時候聽課也會遇到點小麻煩，比如有些老師說話太快，或者術語太多，聽著費勁。這就得提前做好準備，帶個小錄音設備，聽完再慢慢研究。還有就是，別光顧著聽，也要參與互動，問問問題，這樣印象會更深。
我覺得寫心得最重要的就是真實，把自己當時的想法和感受寫出來就行。有些人喜歡用些大詞兒裝專業，其實沒必要。當然，寫的時候也得注意條理，別東一句西一句的，讓人看了糊涂。還有，如果能結合自己的實踐寫，那就更好了，畢竟理論聯系實際才是王道。
說到結合實踐，我有一次就拿聽課學到的知識去指導學生寫作文，效果還不錯。學生們都說原來寫作文還能這么寫，看來那些技巧確實管用。不過也有個問題，有時候忙起來就把聽課學到的東西忘光了，所以得經常翻翻筆記提醒自己。
其實寫心得也不一定非得長篇大論，簡簡單單把自己的收獲寫清楚就行。有時候一句話就能點透一個道理，比如那次聽課讓我明白，好的文章不是堆砌辭藻，而是要言之有物。這句話到現在我都記得很清楚。
還有個小竅門，寫心得的時候可以多想想聽眾是誰。如果是給自己看，就可以隨便寫寫；但要是給別人看，就得注意措辭，別讓人家看了覺得晦澀難懂。畢竟寫心得的目的，是為了讓更多人受益嘛。
【第4篇】高校課堂心得體會：琢玉成器 對話名師怎么寫1250字
高校課堂心得體會：琢玉成器 對話名師
玉乃璞玉，器為實用之物。琢玉成器看似簡單，殊不知要經歷幾道工序，幾番艱辛，幾多波折。
觀課結束之后，在學校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛老師，盡管我們之前未曾有過直接的言語交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過，但遇到她的那一刻，我的內心油然而生莫名的親切感，不自覺的迎上去問聲好，彼此心領神會，嫣然一笑。也許我們在驚異于一天之內，一位老師的精神面貌和上課狀態判若云泥，感慨于同一老師，同一節課竟上出了不同味道的同時，也會在心里默默地羨慕她，因為她是幸運的，至少她有機會知道自己上課的問題在哪里，應該如何改進。而我們當中又有多少人清楚地知道并堅定地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽到真實的聲音。這類人最大的缺點在于她的固執，而最大的優點就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結局。也許經歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會幡然醒悟，見得云開霧散，柳暗花明；也許某時某刻得到了某高人的幾句點撥，竟能道破玄機，贏得大徹大悟，豁然明達。只是這個過程，不是一朝一夕，一張一弛之事，需要努力，也需要等待。
“聽君一席話，勝讀十年書”，這里的“君”特指夏校長。我與夏校長只有兩面之緣，自覺本人絕不是一個會盲目崇拜、沒有主見的小女子，但聽到夏校長的評課、議課后，不禁由衷地感慨：他的的確確是名副其實的智慧老者，是可敬又可愛的人。為了表示我抑制不住的敬意和激動的心情，我想整理一下夏校長那天給我留下深刻印象的，或者讓我深受啟發的，亦或者是讓我內心波瀾起伏的言辭，并寫下我的些許淺薄的感悟。我妄自決定把其定名為《夏校長語錄》。
1.我們要努力變聽課為觀課，置身于學生的學習壞境和氛圍中，才能了解課堂的真實的狀態，因此評課七分看學生，三分看老師。
2.觀察學生的“學”關鍵是看課堂的溫度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。
3.老師在課堂上盡量多的走近學生，目的是研學、助學、備學、量學、思學、調學。了解學情之后，及時調整教學方案。
4.作為教師，我們要讓自己成為觀課大夫，本著治病救人的天職，不僅能為一節課探明病因，查出病癥，命出病名，更要竭力開出藥方，觀察療效，做一個負責任的仁師。
5.現場觀課，親身示范，以《晏子使楚》為例，總結出：目標失當、讀味不濃、方法欠缺三大病癥，并開出了切實可行的藥方，藥到病除。
點滴感悟：從夏校長的句句箴言之中，我們不僅重新審視和思考了如何上課，如何以生為本，更下決心嘗試著觀課、評課和議課。以前意識到自己講課存在問題，卻不知病在何處，路在何方，踽踽獨行，躑躅不前；彷徨之余漸漸失去了教學的興味，如今，仿佛身體內注入了一股清泉，又重拾了最初的那份堅持。此刻，我更相信，未來的我們都會成為彼此的仁師，在評課、議課時，除了給予鼓勵、贊美，也能敢于提出問題，善于提供更加多元化的方案，也許這樣才是民主和自由，才能同舟共濟，和諧共贏。
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在高校課堂里聽課，尤其是那種名師的課，真是一種享受。他們講課就像雕琢玉石一樣，一點一點地把知識打磨得晶瑩剔透。剛開始聽的時候，總覺得他們的思路特別清晰，但后來才發現，這背后需要很多準備。每次聽完課，我都忍不住想，他們是怎么做到把復雜的知識點講得這么明白的？
有一次去聽一位教授的課，他講的是中國古代文學。他的課很有特色，不是那種照本宣科式的講解，而是結合了很多歷史背景和個人理解。聽著聽著，我就覺得自己像是被帶進了一個古人的世界。不過剛開始我還有點跟不上節奏，因為他的語速有點快，而且有些專業術語聽起來挺陌生的。后來慢慢習慣了，才意識到那些術語其實很重要，能幫助我們更好地理解課文。
記得有次下課后，我特意去找那位教授請教了一些問題。他很耐心地解答了，還給我推薦了幾本書。他說：“讀書就像雕刻，剛開始可能不太完美，但只要堅持下去，總會有所收獲。”當時我就覺得這句話特別有道理。后來想想，其實寫心得體會也是這樣，剛開始可能抓不住重點，但只要多寫多練，慢慢地就能找到自己的表達方式。
有時候也會遇到一些困惑，比如怎樣才能把課堂上的內容用自己的話說出來。有一次寫心得時，我就試著用自己的語言重新組織了一下，結果發現效果還不錯。雖然寫的過程中也出了點小狀況，比如把“作品內涵”寫成了“作品內含”，但好在沒影響整體的意思。后來又試了好幾次，慢慢摸索出了一些竅門。
書寫注意事項：
我覺得聽課筆記也很關鍵。如果只是單純地記下老師說的每一句話，可能到最后會發現自己什么都沒記住。所以最好是邊聽邊思考，把重點記錄下來，再結合自己的理解整理成文字。這樣既能加深記憶，也能鍛煉思維能力。
其實寫心得并不難，關鍵是用心去感受課堂上的每一個細節。當然，有時候也會有疏漏的地方，比如忘記標注出處之類的，但這都是正常現象。重要的是保持熱情，不斷嘗試新的方法，相信時間久了就會越來越熟練。
【第5篇】讀教育教學專著名師怎樣觀察課堂的心得怎么寫1200字
讀教育教學專著名師怎樣觀察課堂的心得范文
最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發。
讀完這本專著，我收獲頗多。 文中指出現在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現過，不禁讓我汗顏。
1、教學內容胖。我們在有領導、老師聽課的時候，經常是一節課的內容安排的非常多，把兩節課的任務合并在一節課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結果呢，往往是倉促結束，給聽課的老師留下的印象就是一節課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。
2、教學環節碎。我們在教學中尤其應該重視培養良好的數感和整體把握的能力，只有整合教學環節才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的'綜合能力。其根本在于提高設問的質量，擴大教學各環節的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。
3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。
這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性，學會與時俱進。“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導。
精選用戶撰寫心得42人覺得有幫助
寫心得，特別是像觀察課堂這樣的專業領域，光是照搬別人的經驗沒用，還得結合自己的理解才行。
剛開始，我總覺得觀察課堂就是記筆記，把老師講了什么學生做了什么都記下來，后來才發現這遠遠不夠。真正的觀察，是要帶著問題去的，比如這個老師的教學方法是不是適合所有學生？為什么有的學生會走神？這些問題得提前想清楚，不然去了也是白去。
記得有一次聽課，我特別關注課堂紀律，結果忽略了師生互動這部分內容。回來復盤的時候才意識到，其實師生互動才是課堂的靈魂，要是只盯著紀律，就抓錯了重點。現在每次聽課前，我都會給自己列個清單，提醒自己別漏掉重要的環節。
寫心得的時候，不能光抄書上的理論，得結合自己的感受。比如說某本書提到課堂觀察要注重細節，我當時覺得挺抽象的，后來自己試著去觀察，才發現細節真的很重要。比如一個學生皺眉的表情，可能暗示他沒聽懂，而另一個學生的眼神閃爍，可能是他心里有話想說又不敢開口。
不過，有時候寫心得也會遇到瓶頸，尤其是當自己積累的東西還不夠多的時候。這時候就別急著下筆，多看看別人的例子也好。但要注意，看歸看，不能完全照搬，畢竟每個人的教學環境都不一樣，適合別人的未必適合自己。
有時候寫著寫著，會發現自己思路有點亂，不知道該怎么組織語言。這種時候我會停下來想想，到底是材料準備得不夠充分，還是表達方式出了問題。如果是因為材料的問題，那就回去補充；如果是表達問題，那就慢慢調整語句順序。
說到語言，我覺得心得不一定要多么華麗，關鍵是要真實。有時候寫得太花哨反而顯得空洞，不如直白一點，把自己的想法原原本本地寫出來。當然，既然是寫心得，就得有點深度，不能只是流水賬似的記錄。
其實寫心得的過程也是自我提升的過程，通過不斷反思和總結，慢慢就能找到屬于自己的寫作節奏。就像剛開始寫的時候，難免會有拼寫錯誤或者句子不通順的情況，但這沒關系，只要堅持下去，總會越寫越好。
【第6篇】小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會心得怎么寫4800字
XX年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。
4月18日下午一點，我們一行數人乘車從資中出發，歷時一個半小時到成都。已經很多年沒有到成都了，日新月異的發展，讓僅存在記憶中的一點兒關于成都的印象已經找不到任何的痕跡了。進入成都市區，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發展的生機與活力；市區差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。
報到后，找到好不容易才在網上提前預訂的旅店，已經是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉了轉，無意間轉到了府南河邊，處于城市中央，風景尚好，行人亦多，但不敢多轉，畢竟明天還有一天的學習。回到旅店，十點準時休息。
4月19日的學習按規定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
此次全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，按計劃除了會議的學術主持陳洪杰為我們進行有關“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節觀摩課。由于自己從事小學數學教學的時間不長，加上很少有這樣高水平的學習機會，因此，一直在心中充滿了期待。
第一節成都高新區芳草小學的賴杉老師執教的《郵票的張數》就對我形成了很大的“沖擊” 。整堂課45分鐘里，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學生們的表現讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質疑和答疑。學生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現代企業管理模式，創新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學的“分享式教學模式”。分享式教學模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關鍵在于小組合作學習的“ceo模式”。其實，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學習方式，根據學生學習能力水平的差異，進行組內異質、組間同質的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學，每個人有自己相應的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關總監”，三號叫做“技術總監”，四號叫做“首席執行官（ceo）”，也就是小組長。組內的每個成員都有自己的任務，當然最重要的還是ceo，他們的學習基礎和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學習活動、檢查與督促訂正作業、指導和幫助組員學習、向教師反饋和與家長交流組員學習情況等職能。當然，這種模式是不是就讓其他的同學，或者說是相對較差的同學就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學生在學習過程中同樣獲得展示與表達的機會，比如，每天由不同序號的學生做主打發言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達能力；ceo也不是“終身制”，可以進行調換或輪換。“ceo模式”通過“節儉的導”和“慷慨的放”，實現了令人驚異的課堂角色轉換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學生的“泛關注”和“定向關注”的困局，解放了老師，解放了學生，使老師有了“分身術”，為充分關注不同層次的學生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學生自己完成的。賴老師說，這種模式的培養也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態，而且效果是非常地好。這一節課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學中是完全可以學習和借鑒這種教學方式的。
第二節《字母表示數》、第三節《生活中的負數》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環城小學校長俞正強執教的。第二節是新授課，第三節課在上課前，俞老師發現由于教材版本不同的原因，已是學生學過的內容，而臨時改成了復習課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴謹的數學教學中“獨樹一幟”。例如：“現在又來預測老師要干什么了”、“這兩個同學今天是專門來預測、指揮老師的”、“現在最厲害的同學上來了，那其他的同學就都來當老師”、“既然你們說要進入主題，那我們現在就開始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數學課的每個環節都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發現你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學習后就掌握了賺錢、虧本和保本”……俞老師的風格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數學學習的樂趣，從而喜歡數學，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動式評課中，俞老師真誠地與老師們進行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對錯之分，只有合不合適，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發生的問題根源都在前面，因此要關注問題本身后面的問題；要善于學習別人，“相觀而善謂之摩”……
就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學術主持、《小學數學教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進行了交流。“辯課”的實踐進階分為“細節重建——同課同構——同課異構——異課同構——風行水上”等層次。其中，細節重建部分讓人印象深刻。細節，既包括學生的學習行為，又包括教師的教學行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節能折射出教師教學的敏感性、教育理念與教學藝術；當把細節拿出來進行辯論的時候，這些細節才成為問題，發現了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節的改進中，要處理好“開放與封閉、預設與生成、群體與個體、結果與過程、主體與主導、簡單思維與復雜思維”這六組相對矛盾的關系。再關注并處理好細節的基礎上，通過同課同構、同課異構、異課同構等實踐，達到“風行水上”的境界，形成自己的風格，體現老師的生命價值。聯系到學校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態：“我是來學習的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學問題的敏感性，引導教師改進問題，獲得成長，恢復教師應有的專業性、智慧性和挑戰性，這是教師獲得職業快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。
下午的第一節課是四川大學附屬實驗小學的潘海燕老師上的《字母表示數》，和上午俞正強老師的課是“同課異構”，也的確體現出了兩種截然不同的風格。潘老師的課更接近于我們日常教學中的常態課。她從學生入手，依靠學生來展開和進行：從學生經驗出發，關注知識經驗的前后聯系，讓數學的知識“立”起來；從學生生活出發，將數學與學生的真實生活聯系起來，讓學生的興趣“舞”起來；從學生思考出發，讓學生真正經歷數學思考的過程，讓學生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學注重從學生出發，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現。
下午的第二節課是浙江省海鹽縣實驗小學教育集團副校長顧志能老師上的《三位數乘兩位數》的練習課。在你們的日常教學中，練習課往往就是學生做大量的練習題，學生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學生的興趣和積極性，然后，引導學生口頭編了7道三位數乘兩位數的式題。在這7道題中，首先讓學生觀察其中哪些是可以通過口算得出結果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學生通過估算來進行結果的大小排列，這樣又鍛煉了學生的估算能力。重點通過402×31這道精心準備的題來進行深化，讓學生通過這道題中的5個數字進行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養和鍛煉了學生的觀察、思維和表達等能力。最后通過三位數乘兩位數中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節練習課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學習過程豐富，學生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓練和提升。
一天緊張而充實的學習結束了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。
第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應急門，當時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經歷了XX年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到沒有什么后續的反應（可能是距離的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準備繼續聽課和學習。會議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個“小插曲”，上午第一節上課的江陰市實驗小學教導處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關”。不過，逐漸傳來的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發生了里氏7.0級的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學習！
地震發生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應還很快，在地震發生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學校的校長也在第一時間給我們發來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動！
結束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！
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參加小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，寫心得的時候得有點講究。這次我聽課的時候，心里就一直在琢磨該怎么把這些東西整理出來，好讓自己以后也能用上。
剛開始聽課的時候，我就覺得那些名師的課堂特別生動，學生也都很投入。他們不是一味地講理論，而是通過一些小游戲或者故事來吸引孩子。比如有個老師講分數的概念，她不是直接講定義，而是拿出一個蛋糕，把它切成幾塊，然后問孩子們每塊占整個蛋糕的多少。這樣的方法既直觀又有趣，學生們一下子就明白了。
我當時就在想，要是我也能這么教課就好了。所以回來后，我就開始回憶那些課堂上的細節，還有那些老師的教學方法。我覺得最重要的是要抓住學生的興趣點，讓他們主動去學。不能光靠老師一個人在那里講個不停，那樣學生很容易走神。
不過寫心得的時候，我發現有些地方不太好表達清楚。比如那個用蛋糕講分數的例子，當時就覺得挺好，可真寫的時候卻不知道怎么組織語言。后來我想了個辦法，就是把課堂上的場景還原出來，然后再慢慢分析為什么這個方法好。這樣寫起來思路就清晰多了。
書寫注意事項：
我還注意到一點，就是很多老師在課堂上會用到一些專業術語，這對我們這些聽課的人來說挺重要的。像什么“數形結合”、“啟發式教學”之類的，聽的時候可能明白，但寫的時候就得好好想想怎么解釋給沒聽過的人聽。我就試著用自己的話去描述，雖然有時候感覺不太對勁，但至少能讓別人大概知道是怎么回事。
其實寫心得還有一個難點，就是要把自己的感受和想法都寫進去。比如聽完課后，我特別佩服那些老師的耐心和細心，因為他們總能在學生遇到困難時及時給予幫助。我在寫心得的時候，就想把自己當時的感動寫出來，但又怕寫得太假，聽起來不像真的。后來我想通了，只要把自己的真實感受寫下來就行，沒必要刻意追求完美。
【第7篇】觀名師課堂心得體會怎么寫950字
觀名師課堂心得體會
11月2—3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。
一、創設情境、誘發學生自主探究的.欲望
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學習數學的良好愿望。”顯然，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲，調動學生學習數學的積極性，感受數學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，范文網在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。
二、在操作活動中感悟數學
《課程標準》強調從學生已有知識出發，讓學生親身經歷數學，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在李＊老師的教學中，注重密切聯系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統籌法的直接經驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創設最佳環境；能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發展。
總之，兩天的觀摩，讓我從中受益非淺，我作為一名小學數學教師，以后教學的道路還很漫長，這幾節課有許多的優點給我在以后的教學工作提供了參考。在以后的教學過程中我還需不斷地向這些名師學習，取其之長，補己之短，不斷的完善自己，充實自己，使自己的課堂教學藝術更上一個臺階！
觀名師課堂心得體會
這篇內容涉及到學生、學習、教學,數學、名師、新知,創設,生活等方面，希望對網友有用。
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寫心得體會，得先把聽講的內容好好梳理一遍。聽課的時候別光顧著記筆記，腦子里也得跟著轉悠，想想老師講的那些專業術語到底什么意思。要是覺得某些概念挺有意思，就趕緊記下來，說不定以后能用上。
寫的時候，最好從自己的感受入手。比如，課堂上的某個例子讓自己茅塞頓開，那就可以詳細說說這個例子為什么對自己有幫助。要是老師講了個特別復雜的理論，自己一時半會兒沒完全搞明白，也可以寫寫當時的想法，哪怕最后也沒弄清楚，也得實話實說。這樣讀者看了心里也有數，知道這個知識點確實挺難。
還有哦，寫的時候要注意條理，但不用太刻意。比如先聊聊課堂的整體氛圍，是輕松愉快還是嚴肅認真，這都能反映不少東西。接著可以談談老師講課的方式，是幽默風趣還是循循善誘，這也能讓人感受到老師的個人魅力。要是有互動環節，記得提一提，尤其是自己參與的部分，這樣顯得真實。
有時候，寫心得會遇到卡殼的情況，這時候不妨換個角度想問題。比如把注意力放在課堂以外的地方，看看有沒有什么啟發性的細節被忽略了。比如老師隨手畫的圖表，或者不經意間提到的小故事，這些東西往往藏著大智慧呢。
不過，寫的時候千萬別太死板，該幽默的地方得幽默起來。要是整篇文章都是正經八百的樣子，讀者看著也累。適當的調侃能讓文章生動不少，當然，調侃歸調侃，可別太過火了，不然就適得其反了。
還有個事得注意，寫的時候盡量用自己的話說，別老是照搬書本上的定義。用自己的語言表達出來，既能讓別人聽得懂，也能加深自己的理解。要是實在不知道該怎么表達，那就多查查資料，看看別人是怎么說的，但千萬別照抄，稍微改改就好。
【第8篇】關于小學數學名師經典課堂培訓心得體會怎么寫850字
開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多。現就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。
教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括
自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制
不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學本色。
小學數學名師經典課堂培訓
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參加這次小學數學名師的經典課堂培訓，感覺挺有收獲的。這回培訓內容特別豐富，既有理論講解也有實操演練。剛開始覺得那些教學方法可能不太好掌握，但跟著老師一步步走下來，慢慢就明白了。特別是那幾個互動環節，讓我意識到原來數學課也可以這么有趣。
印象最深的是一個案例分析，講的是如何引導學生解決復雜的應用題。當時老師說了一個小技巧，就是讓學生先把題目里的條件列出來，然后畫個簡單的圖示，這樣思路會清晰很多。我試著回去用了一下，果然效果不錯。班上的孩子不再像以前那樣抓耳撓腮了，他們能更快找到解題方向。
不過剛開始準備自己的教案時還是有點手忙腳亂。尤其是設計課堂活動這部分，總是擔心會不會太復雜或者太簡單。后來跟同事交流了一下，發現大家都有類似的問題。于是我就試著把每個環節都分解得更細致些，比如先列出重點知識點，再想想怎么通過游戲或者小組討論來呈現。結果發現這樣的教案反而更好操作。
書寫注意事項：
我覺得在課堂管理方面也學到不少東西。比如控制時間這件事，以前總覺得只要備好課就行，沒想到實際操作起來還挺考驗人的。有時候講著講著就忘了時間，結果后面的內容匆匆忙忙就過去了。這次培訓提到可以通過提前設置一些提醒標志來避免這個問題，比如在黑板上貼個小紙條之類的，看起來很土，但確實管用。
關于如何激發學生的興趣這一點，我也有一些新想法。記得培訓里有個老師分享了自己的經驗，他說每次上課前都會準備一個小故事或者謎語，這樣不僅能吸引注意力，還能讓學生帶著好奇心去聽課。我試了一次，發現孩子們真的特別期待這個“開場秀”，連平時不太愛發言的幾個孩子都主動舉手回答問題了。
也不是說一下子就能完全照搬別人的套路。畢竟每個班級的情況都不一樣，所以還是要結合實際情況調整。比如說有的班紀律不太好，就需要多花點心思設計一些能讓大家參與進來的活動；而如果學生基礎比較薄弱，那就得想辦法降低難度，讓他們也能體驗到成功的喜悅。
