【第1篇】小學(xué)閱讀心得體會(huì)怎么寫(xiě)700字
記得，剛放寒假的第一天早晨，那可把我了壞了。是啊，放暑假了，誰(shuí)會(huì)不樂(lè)呢?我昨晚把鬧鐘設(shè)在了八點(diǎn)整，因?yàn)榻裉斓氖虑橛泻枚嗄?這不，鬧鐘一響我就趕緊從被窩里爬了起來(lái)，以最快的速度把衣服穿好后，就洗漱了。我邊洗漱邊想：一會(huì)兒我去書(shū)店借哪幾本書(shū)呢?書(shū)店的書(shū)這么多，到了那兒再說(shuō)吧。一切準(zhǔn)備就緒，我出門(mén)了。
媽媽，我去買(mǎi)書(shū)了!我邊說(shuō)，便把鞋子穿好。
哦，早去早回啊。媽媽說(shuō)著話就走出來(lái)送我。
知道了。我打開(kāi)門(mén)走了。
書(shū)店就在我家門(mén)口，我?guī)撞铰房邕M(jìn)書(shū)店，開(kāi)始挑書(shū)。書(shū)店的書(shū)，多的數(shù)不勝數(shù)，這些琳瑯滿目的書(shū)籍頓時(shí)讓我眼花繚亂，這讓我如何下手?嘻嘻，不瞞你說(shuō)，其實(shí)我心理已經(jīng)有了數(shù)，像鬼馬少年這一系列的書(shū)，我都愛(ài)看。因?yàn)樗鼈冞@一系列的書(shū)都是帶有故事性的，所以很和我的口味。我找到了這一系列的書(shū)后，我發(fā)出了感嘆：確實(shí)，這一系列的書(shū)很多!我左看看右瞧瞧，失蹤沒(méi)有決定借哪幾本書(shū)。這樣轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去也不是辦法呀，最后我只好決定隨機(jī)抽取四本書(shū)好了。借完書(shū)后，我三步并作兩步跑回家。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)記是人類(lèi)知識(shí)的總統(tǒng)。對(duì)于我這樣缺少課外知識(shí)的女孩而言，它的作用更是不言而喻的。我真樣貪婪地閱讀大大的廣泛了我的課外知識(shí)。
進(jìn)了家門(mén)我趕緊回到自己的房間，開(kāi)始囫圇吞棗地讀書(shū)。這些書(shū)籍想一塊磁鐵，牢牢得吸引了我。這些書(shū)中的好詞佳句可真多，還好我早有準(zhǔn)備，我把這些好詞佳句的超載了隨身記錄本上。我只得慢慢消化，因?yàn)槿绻乙豢跉馊耍菢又粫?huì)導(dǎo)致我消化不良。
當(dāng)然，我閱讀也是有方法的。我會(huì)把我借來(lái)的書(shū)，讀上十遍百變千遍，我會(huì)仔細(xì)尋找我忽略了的地方。然后我會(huì)把我學(xué)到了的東西列一個(gè)單子。這好似與書(shū)中的主人公，一起去冒險(xiǎn)!
精選用戶撰寫(xiě)心得61人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，特別是關(guān)于小學(xué)閱讀的心得體會(huì)，其實(shí)挺講究技巧的。剛開(kāi)始，得先想想自己最近讀了什么書(shū)，或者是參加了什么樣的閱讀活動(dòng)。比如，你要是參加了學(xué)校的讀書(shū)會(huì)，那就可以從這個(gè)活動(dòng)入手，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)是怎么組織的，大家討論得怎么樣之類(lèi)的。
接著，就該聊聊自己的感受了。閱讀的時(shí)候肯定會(huì)有各種各樣的想法，把這些想法整理一下，挑幾個(gè)比較深刻的感受寫(xiě)下來(lái)。像我上次看《窗邊的小豆豆》，就被小豆豆那種樂(lè)觀向上的態(tài)度打動(dòng)了，覺(jué)得不管遇到什么事都要保持積極的心態(tài)。當(dāng)然，這里頭可能就會(huì)有點(diǎn)小問(wèn)題，比如形容詞用得不太精準(zhǔn)，像是把“樂(lè)觀向上”寫(xiě)成“樂(lè)觀開(kāi)朗”，其實(shí)差別不大，但讀起來(lái)總覺(jué)得差點(diǎn)意思。
再就是可以提提自己學(xué)到的東西。閱讀不光是為了娛樂(lè)，更重要的是能學(xué)到東西。要是能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)就更好了。像我從《夏洛的網(wǎng)》里學(xué)到朋友之間要互相幫助，這跟平時(shí)在學(xué)校里跟同學(xué)相處是一樣的道理。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著可能會(huì)忘記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的事，像逗號(hào)漏掉或者句號(hào)多打一個(gè)，這樣讀起來(lái)就顯得有點(diǎn)亂。
寫(xiě)的時(shí)候最好能讓別人也能感受到你的熱情。如果自己都不太感興趣，那寫(xiě)出來(lái)的東西肯定也沒(méi)什么吸引力。所以，不管是描述情節(jié)還是表達(dá)感悟，都得讓自己先投入進(jìn)去。就像寫(xiě)讀后感的時(shí)候，不能只是干巴巴地復(fù)述故事，而是要把自己的情緒融入進(jìn)去，讓讀者也能跟著一起激動(dòng)或者感動(dòng)。
小編友情提醒：
記得檢查一遍。雖然前面說(shuō)得熱鬧，但寫(xiě)完之后還是要仔細(xì)看看有沒(méi)有錯(cuò)別字或者不通順的地方。畢竟，誰(shuí)也不想辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的文章因?yàn)橐恍┬∈韬龆恍υ挕２贿^(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就容易忘乎所以，像是把“已經(jīng)”寫(xiě)成“以經(jīng)”，這種事情偶爾發(fā)生也是正常的，只要不影響理解就好。
【第2篇】2025小學(xué)老師閱讀心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)750字
魏書(shū)生認(rèn)為，尊重別人是一種本事，“不會(huì)尊重人，從高層次上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感;從低層次上講，自我也不會(huì)得到別人的尊重”魏書(shū)生很尊重自我的學(xué)生，學(xué)生只要有一點(diǎn)提高，他就表?yè)P(yáng);學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，魏書(shū)生還十分注重點(diǎn)燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火，善于幫忙學(xué)生尋找長(zhǎng)處，發(fā)展長(zhǎng)處。魏書(shū)生以往講過(guò)這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。學(xué)生說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)魏書(shū)生則說(shuō)：“不可能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)學(xué)生向魏書(shū)生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分。”
而魏書(shū)生則一臉驚喜：“你一不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦啊!”我想，類(lèi)似的故事，魏書(shū)生肯定還有很多很多，他善于研究后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，不斷增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，真正體現(xiàn)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一致的，那就是他所說(shuō)的“尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。
作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。俗話說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不論過(guò)去此刻還是未來(lái)，只要有人類(lèi)存在，人的個(gè)體差異，個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績(jī)差，或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫忙他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。
精選用戶撰寫(xiě)心得54人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單，還真得花點(diǎn)心思。要是想寫(xiě)出一份能讓人眼前一亮的小學(xué)老師閱讀心得，那得從幾個(gè)方面入手。
先說(shuō)選材，這可不是隨便挑本書(shū)就能行的。比如最近看了《窗邊的小豆豆》，這本書(shū)講的是教育的故事，挺適合咱們當(dāng)老師的。不過(guò)看的時(shí)候，得帶著問(wèn)題去讀，像小豆豆的老師是怎么跟學(xué)生相處的？她用了什么辦法讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)？這些問(wèn)題都得記下來(lái)，這樣寫(xiě)起來(lái)才有東西可寫(xiě)。
接著就是整理思路了。剛看完書(shū)的時(shí)候，腦袋里肯定是一堆想法，這時(shí)候不能急著下筆，得先理順。可以拿張紙，把想到的關(guān)鍵點(diǎn)都列出來(lái)，像小豆豆的例子，書(shū)里的教育理念，還有自己的一些感悟。把這些零散的想法串起來(lái)，就差不多能形成一個(gè)框架。
寫(xiě)的時(shí)候要注意語(yǔ)言，別太死板。比如說(shuō)看到小豆豆因?yàn)樘詺獗煌藢W(xué)，心里會(huì)想，要是當(dāng)時(shí)換作是我，會(huì)不會(huì)也有類(lèi)似的處理方式？這樣的表達(dá)就比較自然，不像那種公式化的文字。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著可能就會(huì)跑題，比如剛開(kāi)始想寫(xiě)教育方法，寫(xiě)著寫(xiě)著又扯到學(xué)校管理去了，這種情況得及時(shí)拉回來(lái)。
引用例子的時(shí)候，記得結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷。像我在班上有個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，以前覺(jué)得頭疼，后來(lái)想想，是不是也可以借鑒一下書(shū)里的方法？這樣既能讓讀者覺(jué)得真實(shí)，也能突出自己的思考。
最后一點(diǎn)，別忘了多檢查幾遍。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)漏掉一些標(biāo)點(diǎn)，或者把“因?yàn)椤贝虺伞皣?guó)為”。這些小地方雖然不影響大意，但會(huì)影響整體的感覺(jué)。檢查的時(shí)候，重點(diǎn)看有沒(méi)有這種小問(wèn)題，順便再看看句子通不通順。
其實(shí)寫(xiě)心得就是這么回事，關(guān)鍵是要用心去體會(huì)書(shū)里的內(nèi)容，再用自己的方式表達(dá)出來(lái)。只要做到這些，就算不上什么范文，也是一份挺不錯(cuò)的個(gè)人心得了。
【第3篇】小學(xué)閱讀教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)750字
6月6日上午，我校舉行了語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位外出學(xué)習(xí)老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我開(kāi)闊了眼界，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。
一、課內(nèi)閱讀課與課外閱讀資料的有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更立體、更生活化。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話。白愛(ài)芳老師的《海的女兒》和呂敏霞老師的《讀書(shū)交流會(huì)》教會(huì)了學(xué)生閱讀課外書(shū)的學(xué)習(xí)方法，如白老師的讀書(shū)方法提示：讀懂內(nèi)容，品評(píng)人物，理解道理，記憶故事;呂老師的閱讀方法提示：關(guān)注目錄，閱讀封面、封底，及怎樣感受人物進(jìn)而了解全書(shū)，孩子們通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)了方法。
二、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在趙柳峰的課中，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，讀得好，讀得巧，并能將課文與課外資料相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)美的單元情讀課，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與智慧。柴敏霞老師的樸實(shí)、扎實(shí)，又實(shí)用性很強(qiáng)，在她的課堂中，一篇深?yuàn)W的《孔子游春》變成了古詩(shī)文誦讀與交流課。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，開(kāi)拓眼界，積極探索，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
精選用戶撰寫(xiě)心得80人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文課特別是閱讀課，跟其他課不一樣，得留心老師怎么引導(dǎo)學(xué)生理解文章。比如有些老師會(huì)先讓學(xué)生自己讀，再問(wèn)他們覺(jué)得哪里難懂，這招挺好。不過(guò)有時(shí)候聽(tīng)課時(shí)會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，比如老師提問(wèn)后是不是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)回答，這其實(shí)很重要。
我印象深的是有次聽(tīng)課，老師講《小壁虎借尾巴》，他不是直接說(shuō)小壁虎為什么借尾巴，而是讓學(xué)生觀察插圖，讓他們猜猜發(fā)生了什么。這個(gè)方法不錯(cuò)，能激發(fā)興趣。但當(dāng)時(shí)沒(méi)太注意學(xué)生們的反應(yīng)，后來(lái)想想應(yīng)該多留意下孩子們的表情，看他們是不是真的被吸引了。
還有一次聽(tīng)公開(kāi)課，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，一步步帶著學(xué)生深入理解課文。問(wèn)題是挺好的，不過(guò)有個(gè)地方我覺(jué)得可以改進(jìn)，就是當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，老師沒(méi)給足夠時(shí)間讓他們思考就自己說(shuō)了答案。這可能不太好，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生的思路。
閱讀課聽(tīng)課時(shí)還要注意課堂氛圍，有的老師能讓學(xué)生積極發(fā)言，氣氛活躍，而有的課堂就顯得沉悶。我覺(jué)得關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)方式，像有的老師用游戲或者小組討論，效果就比較好。
每次聽(tīng)完課后最好做筆記，把印象深刻的地方記下來(lái)。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)漏掉些細(xì)節(jié)，比如某個(gè)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)就忘了寫(xiě)進(jìn)去。下次得提醒自己別光顧著記大框框，細(xì)節(jié)也很重要。
聽(tīng)課時(shí)除了關(guān)注老師怎么教，還得看看學(xué)生的表現(xiàn)。比如有些學(xué)生特別積極，舉手很踴躍，但也有學(xué)生一直低頭不說(shuō)話。這可能是性格原因，但也可能是因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題，沒(méi)注意到這部分學(xué)生的需求。
聽(tīng)課后寫(xiě)心得時(shí)，最好結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如你覺(jué)得某位老師的提問(wèn)方式很好，就可以想想能不能用到自己的課堂上。不過(guò)有時(shí)候會(huì)忘記具體例子，只記得個(gè)大概，下次得多留意具體場(chǎng)景。
有時(shí)候聽(tīng)課心得寫(xiě)多了，會(huì)覺(jué)得套路化，好像都在說(shuō)同樣的東西。所以得提醒自己別總是重復(fù)老話，可以試著換個(gè)角度寫(xiě)，比如從學(xué)生視角出發(fā)，看看他們會(huì)怎么評(píng)價(jià)這堂課。
【第4篇】閱讀的心得小學(xué)生作文怎么寫(xiě)800字
《復(fù)活》是列夫·托爾斯泰晚年花費(fèi)很多心血寫(xiě)成的一部長(zhǎng)篇著作。此書(shū)講述的資料是托爾斯泰聽(tīng)到的一個(gè)故事：一次，法院審理一個(gè)妓女被控偷竊嫖客一百盧布并將嫖客殺死的案子，在陪審團(tuán)中有一位男士，發(fā)現(xiàn)這個(gè)案子的被告竟是他多年以前在一個(gè)親戚家做客時(shí)誘奸的養(yǎng)女。于是他良心發(fā)現(xiàn)，設(shè)法去營(yíng)救，并表示愿意和她結(jié)婚。最終，這個(gè)女犯在牢獄中病死。而那個(gè)男士也不知去向。
讀完這本書(shū)后，我有了許多的感觸。書(shū)中的主人公聶赫留朵夫在大學(xué)時(shí)期是一個(gè)善良，充滿活力，有著崇高志愿的青年。但當(dāng)他擔(dān)任上官職后卻完全改變了，整日沉寂在享樂(lè)之中，早已忘記自我的狂熱夢(mèng)想，變得腐朽，落魄，成為了一個(gè)真正的花花公子。直到在法庭上見(jiàn)到瑪絲洛娃，他回想起許多往事，從而使他覺(jué)得自我是那么的可惡，便對(duì)于自我以前過(guò)的生活產(chǎn)生怨恨。為了贖罪，他給一些無(wú)辜的犯人起訴伸冤，將自我名下的一部分土地分給了農(nóng)民，他徹底的改變了自我的生活，將自我從以前的腐朽中拯救了出來(lái)。這本書(shū)名叫《復(fù)活》，我想“復(fù)活”的就是聶赫留朵夫，是他自我精神的復(fù)活。而我從他的身上學(xué)到的最珍貴的一點(diǎn)就是他的自我改變，雖然他以往也墮落過(guò)，但當(dāng)他良心發(fā)現(xiàn)后，做了許多好事來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，這是任何人都值得擁有的。我想當(dāng)一個(gè)人犯下錯(cuò)誤時(shí)，不論這個(gè)錯(cuò)誤是大是小，最好的辦法就是深刻的檢討自我，承擔(dān)自我所犯的過(guò)錯(cuò)。 在書(shū)中有一對(duì)梅尼紹夫母子，因被人冤枉縱火而被關(guān)押。最終在聶赫留朵夫的幫忙得到清白釋放，雖然最終被釋放，可是既然無(wú)罪為什么當(dāng)初要受到關(guān)押，只因真正縱火的人有財(cái)，便能夠?qū)⒌溤在E到他人身上。《復(fù)活》這本書(shū)還從方方面面體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及人們的道德喪失。聶赫留朵夫本身對(duì)于這種生活十分厭惡，可是人因環(huán)境而變，所以當(dāng)他身處在黑暗的環(huán)境中時(shí)，變得墮落這是自我無(wú)法掌控的。這讓我懂得善與惡都是一念之差，只要受到影響便會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，僅有仔細(xì)的把握好生命的小船，才不會(huì)迷失方向，永遠(yuǎn)堅(jiān)持真正的自我。
精選用戶撰寫(xiě)心得39人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)小學(xué)生作文的心得其實(shí)挺復(fù)雜的，特別是閱讀理解這一塊。有時(shí)候看題目就覺(jué)得腦袋空空，不知道從哪里下手。像我剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)的時(shí)候，總是抓不住重點(diǎn)，寫(xiě)著寫(xiě)著就跑題了。后來(lái)慢慢摸索出來(lái)，多讀幾遍題目很重要，哪怕你覺(jué)得懂了，再讀一遍也是好的。
記得有一次寫(xiě)關(guān)于春天的作文，我剛開(kāi)始想著寫(xiě)花開(kāi)了，鳥(niǎo)兒叫了，結(jié)果寫(xiě)到最后變成了寫(xiě)夏天的感覺(jué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)腦子里想著別的事情。所以，寫(xiě)之前最好先把思路理清楚，不然寫(xiě)到一半就亂套了。不過(guò)這也不是絕對(duì)的，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)冒出新想法，這也是好事，只要?jiǎng)e離題太遠(yuǎn)就行。
說(shuō)到閱讀，我覺(jué)得記筆記是個(gè)好辦法。看到有意思的句子，隨手記下來(lái)，時(shí)間久了就會(huì)積累不少東西。像什么比喻，擬人，這些修辭手法用得好，文章就顯得生動(dòng)。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就忘了自己想表達(dá)什么，這時(shí)候就需要回頭看看前面寫(xiě)了什么，是不是偏離主題了。
寫(xiě)作文不要怕用復(fù)雜一點(diǎn)的句子。但要注意的是，復(fù)雜不是越難越好，關(guān)鍵是要通順。有一次我寫(xiě)了個(gè)特別長(zhǎng)的句子，結(jié)果老師說(shuō)讀起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁，后來(lái)改短了才好些。其實(shí)，簡(jiǎn)單明了的句子反而能讓讀者更容易理解你的意思。
寫(xiě)作文有時(shí)候也得靠靈感，有時(shí)候靈光一閃，就能寫(xiě)出很不錯(cuò)的句子。不過(guò)靈感不是天天有，所以平時(shí)得多觀察生活，多積累素材。像去公園散步，看到小朋友玩滑梯，回家就可以寫(xiě)一篇關(guān)于快樂(lè)的作文。當(dāng)然，光觀察還不夠，還得學(xué)會(huì)思考，這樣才能寫(xiě)出有深度的東西。
最后再說(shuō)個(gè)小技巧，寫(xiě)完之后放一放，過(guò)幾天再看，很多問(wèn)題就容易發(fā)現(xiàn)了。有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候覺(jué)得挺好，隔幾天再讀，才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。這就像做菜一樣，剛出鍋的味道不一定準(zhǔn)，得涼一會(huì)兒再嘗嘗。
【第5篇】小學(xué)親子閱讀心得體會(huì)怎么寫(xiě)2450字
小學(xué)親子閱讀心得體會(huì)
小學(xué)親子閱讀心得體會(huì)一
親子閱讀,是一種能給孩子也能給家庭帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng),同時(shí),也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣,因此越早越好,沒(méi)有孩子不愛(ài)聽(tīng)故事的。親子閱讀在充滿父子、母子親情的氛圍中,和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里,一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。以下是我對(duì)親子閱讀的幾點(diǎn)體會(huì):
一、怎樣選擇適合自己孩子的書(shū)
書(shū)的選擇很重要。要針對(duì)孩子的閱讀心理,選擇好親子閱讀的書(shū),保護(hù)好孩子閱讀興趣,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期,父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選,盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的書(shū)。
二、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
1.盡早給孩子閱讀。
2.每天至少要有個(gè)固定的讀書(shū)時(shí)間。
3.從幾個(gè)字、幾行字開(kāi)始逐步成長(zhǎng),慢慢增加。讓她感覺(jué)有熟悉感,從而喜歡它。
當(dāng)然,以上這些應(yīng)建立在,讀她們感興趣的書(shū)基礎(chǔ)上,如果不夠引起她們的注意,她們會(huì)自己保護(hù)起來(lái)、封閉起來(lái),不學(xué)了、不想要了,會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的地方去了,大人也會(huì)無(wú)可奈何啊!
三、培養(yǎng)孩子的良好的閱讀方式
1.首先,給孩子幾分鐘的時(shí)間靜下來(lái),再作故事的講述。
2.讓孩子一起參與閱讀,給孩子書(shū)本拿在手里,感受一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻書(shū)的享受,養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。
3.讀書(shū)時(shí)家長(zhǎng)都要先讀:書(shū)的名稱、書(shū)的作者~~~等,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4.讀書(shū)要有始有終,安靜地讀完。當(dāng)然也要注意書(shū)內(nèi)的情節(jié)變化,帶感情色彩,有抑揚(yáng)頓挫感,要充滿愛(ài)心。讓孩子感受書(shū)里故事的氛圍,快樂(lè)并開(kāi)心的閱讀。
要從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,家長(zhǎng)要以身作則、言傳身教。讓親子閱讀成為生活的一部分。言教不如身教,要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣,家長(zhǎng)必須以身作則。孩子與父母朝夕相處,父母的言談舉止對(duì)孩子對(duì)孩子事事處處起著潛移默化的熏陶作用,中國(guó)有句古話:“潛移默化,自然似之”。閱讀也是這樣,做父母親的如果熱愛(ài)閱讀,孩子也一定會(huì)喜歡上閱讀,和孩子一起讀書(shū),一起快樂(lè)、共同成長(zhǎng)!
小學(xué)親子閱讀心得體會(huì)二
今天,一看到書(shū)香家庭申報(bào)表,我的心里特別高興,渴望能成為學(xué)校書(shū)香家庭的一分子,給我的孩子營(yíng)造一份更加濃厚的書(shū)香氛圍。
說(shuō)起親子閱讀經(jīng)驗(yàn),作為家長(zhǎng)的還挺業(yè)余的,大概女兒小班的時(shí)候,我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小家伙時(shí)不時(shí)的拿著書(shū)坐在板凳上一本正經(jīng)的看起來(lái),那時(shí)的她還根本看不懂什么字,只是看些圖片,于是,我就抓住機(jī)會(huì)買(mǎi)了幾本印刷美觀漂亮,內(nèi)容豐富有趣,情節(jié)發(fā)展符合想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū),過(guò)段時(shí)間,就和她一起指著書(shū)里面的字一個(gè)一個(gè)的認(rèn)識(shí),有時(shí)會(huì)把字卡片貼在房間各個(gè)地方,讓她認(rèn)字,等到女兒中班時(shí),每天晚上我都會(huì)給她講故事,一起看故事書(shū),聽(tīng)聽(tīng)故事磁帶,到了大班時(shí),不知不覺(jué)她就能閱讀簡(jiǎn)單的故事書(shū),在發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字時(shí),就會(huì)推我問(wèn)“媽媽,這個(gè)是什么字啊?”,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她不怎么推我了,就這樣識(shí)字量越來(lái)越大了,晚上,我們大人看書(shū),看報(bào),女兒不僅會(huì)看自己喜歡的書(shū),而且會(huì)看報(bào)紙,去年上一年級(jí)時(shí)、僅一年時(shí)間,已經(jīng)能自己閱讀200-300頁(yè)沒(méi)有注音的書(shū)籍約40本,作為家長(zhǎng)心里還是挺開(kāi)心的,我現(xiàn)在會(huì)買(mǎi)一些兒童百科全書(shū)給她看,我認(rèn)為閱讀是一種享受,更是一種求知行為,所以我基本上不會(huì)去約束和控制書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍。
平時(shí)在家里,晚上女兒寫(xiě)完作業(yè),先練習(xí)她的柳琴,然后就是一家人看書(shū)的時(shí)間,作為家長(zhǎng)應(yīng)該多多和孩子一起看書(shū),做孩子的好榜樣,周未有時(shí)間,會(huì)帶她去圖書(shū)館,讓她在知識(shí)的海洋中,不斷拓寬視野,這對(duì)孩子的記憶和口頭表達(dá)能力會(huì)有很大的'幫助。確實(shí),閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展,對(duì)文字的理解能力,運(yùn)用語(yǔ)言的能力培養(yǎng)都非常有益,另外,好的讀物能豐富孩子的心靈,擴(kuò)展孩子的視野,偶爾,我會(huì)讓女兒讀一些她認(rèn)為精彩的片段,我的要求是讀的時(shí)候一定要有感情,聲情并茂的閱讀,以朗誦的形式來(lái)表達(dá),久面久之,每次她在讀語(yǔ)文課本和其他故事時(shí),都會(huì)比較有聲有色。
總之,閱讀能給孩子帶來(lái)快樂(lè),讓孩子不斷的遨游在書(shū)的世界里,只要我們有一顆愛(ài)孩子的心,就會(huì)引領(lǐng)我們的孩子走過(guò)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)刻,我愿意和學(xué)校、和其他家庭互相交流經(jīng)驗(yàn),去塑造孩子良好的習(xí)慣和人格。
小學(xué)親子閱讀心得體會(huì)三
前幾天碰到一個(gè)朋友，聊到孩子閱讀的事情。他告訴我說(shuō)他兒子學(xué)校要求孩子讀一本很厚的書(shū)，而且是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，作業(yè)又不少。孩子每天把作業(yè)完成后想著還要完成多少頁(yè)閱讀量就犯愁，感覺(jué)孩子幾乎沒(méi)什么閱讀的樂(lè)趣 。我個(gè)人不太贊成這種做法，似乎感覺(jué)孩子們有點(diǎn)被閱讀。引導(dǎo)孩子喜歡閱讀，與書(shū)為友、以書(shū)為師是好事。而不是盲目的把什么所謂的專家推薦書(shū)目一網(wǎng)打盡，何必在乎讀了多少本多少頁(yè)，而忽視了孩子的閱讀興趣，我想這樣的閱讀方式只能事倍功半。
我們國(guó)家有那么多的名著，現(xiàn)在又有那么多好的兒童文學(xué)，我沒(méi)急于給孩子讀很多，她現(xiàn)在的閱讀完全是建立在興趣之上的，興趣是最后的老師。到書(shū)店翻翻看看，她覺(jué)得想讀，我再把把關(guān)，可以的話就買(mǎi)回來(lái)讀。一般選擇經(jīng)典的、健康的、適合孩子年齡的閱讀材料，以前一般是用想象閱讀法。就是我和孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)往下說(shuō)自己說(shuō)出故事中的人物將可能會(huì)如何發(fā)展。沒(méi)有什么固定的模式，海闊天空，現(xiàn)在主要是思考的閱讀法，就是讀完后我們討論里面的人物，我和孩子一起談感想。
這段時(shí)間女兒主動(dòng)要求讀[假如給我三天光明]這本書(shū)，而且讀完了。大部分爸爸媽媽都知道，這本書(shū)是海倫.凱勒寫(xiě)的.它從一名身殘志堅(jiān)的弱女子的視角,告戒身體健全的人們應(yīng)該珍惜生命、珍視光明、把握人生、關(guān)愛(ài)他人。曾有人說(shuō)過(guò)這本書(shū)以其孤絕的曠世之美征服了全世界。我和女兒在她睡覺(jué)前讀一會(huì)，有時(shí)候她和我一起讀，有時(shí)候我給她朗讀，然后我們倆躺床上聊一會(huì)感想。海倫.凱勒的勇敢頑強(qiáng)、勤奮好學(xué)、仁慈正義給了女兒很大影響，讓她感動(dòng)的還有莎莉文老師的無(wú)私善良和執(zhí)著。最近又主動(dòng)在看以前買(mǎi)的[洋蔥頭歷險(xiǎn)記](méi)，我們還把里面的人物對(duì)話用在我們生活里呢，感覺(jué)很有趣。
我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)親子閱讀，孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，她會(huì)把一些事情講得頭頭是道，想象力也比較豐富，而且爸爸媽媽與孩子也得到了很好的溝通與交流。
精選用戶撰寫(xiě)心得91人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)還真得琢磨一陣子。特別是像小學(xué)親子閱讀這樣的主題，既要有點(diǎn)自己的想法，還得讓別人看得進(jìn)去。我剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，就老是找不到頭緒，后來(lái)才慢慢摸索出一些門(mén)道。
首先，得把自己當(dāng)成一個(gè)參與者。不是那種旁觀者清的角色，而是真真切切參與到親子閱讀的過(guò)程里去。比如，孩子讀完一本書(shū)后，你是怎么引導(dǎo)他們的？是直接問(wèn)“你懂了嗎？”還是換個(gè)方式，比如聊聊書(shū)里的角色做了什么決定，為什么這么做？這種互動(dòng)特別重要，因?yàn)樗茏屇阍趯?xiě)心得的時(shí)候有話可說(shuō)。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，比如本來(lái)想講孩子對(duì)故事的理解，結(jié)果一不小心扯到書(shū)的設(shè)計(jì)上去了，這事我也干過(guò)。
其次，別光顧著記錄表面的東西。家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)，不僅僅是陪著讀完就算了，還得想想背后的意義。比如，某天陪孩子讀了一本關(guān)于友誼的書(shū)，除了記錄下孩子說(shuō)了什么，還可以反思一下，自己平時(shí)是不是忽略了跟孩子分享類(lèi)似的感受。有時(shí)候?qū)懙竭@里，可能會(huì)突然覺(jué)得自己好像漏掉了什么關(guān)鍵點(diǎn)，比如某個(gè)重要的情節(jié)沒(méi)提，但這都是正常現(xiàn)象，不用太糾結(jié)。
還有哦，寫(xiě)心得的時(shí)候，千萬(wàn)別覺(jué)得非得用很正式的語(yǔ)氣。畢竟這是親子活動(dòng)，帶點(diǎn)輕松的調(diào)調(diào)反而更合適。比如可以寫(xiě)，“那天晚上，我和孩子一起看《小王子》，他居然問(wèn)我小王子到底為什么哭了，這問(wèn)題把我問(wèn)住了。”這樣既真實(shí)又有趣。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)不小心把句子寫(xiě)得太長(zhǎng)，比如“我發(fā)現(xiàn)自己在描述那個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，用了太多形容詞，導(dǎo)致整個(gè)句子看起來(lái)有點(diǎn)啰嗦”，這種問(wèn)題也得注意。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
別忘了結(jié)合實(shí)際情況。每個(gè)家庭的情況都不一樣，孩子的性格、興趣也各不相同。所以寫(xiě)心得的時(shí)候，要把這些因素都考慮進(jìn)去。比如有的家長(zhǎng)可能覺(jué)得親子閱讀就是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但其實(shí)還可以延伸到其他方面，像提高表達(dá)能力之類(lèi)的。不過(guò)有時(shí)候會(huì)遇到這種情況，就是想表達(dá)的意思總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)到位，就像“我覺(jué)得親子閱讀還能鍛煉孩子的想象力，但具體怎么個(gè)鍛煉法，一時(shí)半會(huì)兒又說(shuō)不清楚”。
小編友情提醒：
記得多翻翻書(shū)，看看有沒(méi)有值得借鑒的地方。有時(shí)候一本書(shū)里藏著的小細(xì)節(jié)，可能會(huì)給你新的靈感。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懶牡玫臅r(shí)候，可能會(huì)不小心把書(shū)名寫(xiě)錯(cuò)了，比如把《夏洛的網(wǎng)》寫(xiě)成《夏洛的蜘蛛》，雖然意思差不多，但還是得改過(guò)來(lái)。
【第6篇】小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)1550字
今天上午，我聽(tīng)了高主任主講的《小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)》，深感受益。
識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。隨文識(shí)字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識(shí)字，在讀中識(shí)，在讀中寫(xiě)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的能力，然而，在目前低年級(jí)的閱讀課堂中，普遍存在識(shí)字與閱讀相分離的現(xiàn)象。
在語(yǔ)文教學(xué)上，我們很多老師的做法是先集中提出要認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，再提出詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義，然后寫(xiě)字。接下來(lái)，老師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會(huì)思想或者道理。中高年級(jí)如此，低年級(jí)亦如此。
然而，低年級(jí)“課文教學(xué)”，重點(diǎn)是什么？通過(guò)今天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)不是去深入挖掘其思想意義，而是應(yīng)該放在字詞的教學(xué)上，識(shí)字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟到作者要表達(dá)的情感和思想。在低年級(jí)，識(shí)字、了解詞語(yǔ)的意思、讀懂課文大意和朗讀課文，這就是“課文教學(xué)”的主要目標(biāo)。
隨文識(shí)字的目的，是把要認(rèn)識(shí)、把握的漢字放到課文中去準(zhǔn)確地把握字義詞義，識(shí)字與認(rèn)詞、讀懂詞語(yǔ)在句子中的意思是結(jié)合在一起的。隨文識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行，這是隨文識(shí)字的特點(diǎn)。隨文識(shí)字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識(shí)字，在讀中識(shí)，在讀中寫(xiě)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的能力。
在以后的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)按照今天的培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)組織自己的教學(xué)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞音
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫(huà)出自己原來(lái)不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，在對(duì)照課后的生字表（要求認(rèn)識(shí)的漢字表），把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書(shū)學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。
2、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義，再讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義。精選一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學(xué)成為一個(gè)整體，相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級(jí)課文教學(xué)中，我不會(huì)再“深挖思想”，要更多地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子，然后對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感；或梳理出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)，通過(guò)朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
4、多法記字形
抓住重點(diǎn)字作指導(dǎo)，組織學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)遍數(shù)不宜多，強(qiáng)調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫(huà)要求，標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)“好”。為了強(qiáng)化識(shí)字，在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，做組詞練習(xí)、造句練習(xí)，在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對(duì)所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)漢字的“多樣化語(yǔ)境”認(rèn)知。
以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識(shí)字，生字新詞的講解也都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，這樣既拓寬了識(shí)字渠道，也激起了學(xué)生的學(xué)生興趣。利用隨文識(shí)字，將會(huì)有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的效果。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞要隨文認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)字詞是為了閱讀理解課文以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，教材為基礎(chǔ)，研究開(kāi)發(fā)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)資源。采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法。
把識(shí)字教學(xué)和詞語(yǔ)教學(xué)、句子教學(xué)緊密結(jié)合在一起這樣才能避免學(xué)生對(duì)字的學(xué)習(xí)中的死記硬背，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字和詞的意思理解，充分體驗(yàn)語(yǔ)境對(duì)于字和詞的影響。
隨文識(shí)字可以使學(xué)生在具體的情景中形象感知它的意義，加深印象。我們要盡自己最大努力給孩子們指明前行道路。
精選用戶撰寫(xiě)心得79人覺(jué)得有幫助
最近參加了學(xué)校組織的小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)，收獲不少。這次培訓(xùn)主要是針對(duì)一線教師的教學(xué)方法展開(kāi)的，重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)漢字。剛開(kāi)始接觸這個(gè)概念的時(shí)候，我還真有點(diǎn)摸不著頭腦。后來(lái)聽(tīng)了幾位資深老師的分享，才慢慢理清思路。
培訓(xùn)里提到，隨文識(shí)字其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，就是把識(shí)字融入到具體的課文當(dāng)中去。比如教孩子認(rèn)“山”這個(gè)字，就可以結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》里的插圖，讓孩子觀察山的形狀。這樣既直觀又有趣，比單純看卡片強(qiáng)多了。不過(guò)也有點(diǎn)麻煩的是，有些老師反映說(shuō)，有時(shí)候課堂節(jié)奏會(huì)因?yàn)檫@種教學(xué)方式變得慢一些，畢竟每個(gè)字都要講透徹嘛。但我覺(jué)得只要合理安排時(shí)間，問(wèn)題不大。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
閱讀部分也很重要。老師建議我們多引導(dǎo)孩子提問(wèn)，比如讀到一個(gè)新故事時(shí)，可以問(wèn)他們：“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”這不僅能激發(fā)孩子的想象力，還能讓他們更主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)。當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)犯糊涂，比如有一次在課堂上，我把“青蛙”念成了“青娃”，還好孩子們沒(méi)笑我，只是用那種疑惑的眼神看著我，讓我瞬間意識(shí)到自己的失誤。不過(guò)后來(lái)想想，這也算是一種意外的教學(xué)資源，正好趁機(jī)糾正發(fā)音。
還有個(gè)值得注意的地方是，隨文識(shí)字和閱讀結(jié)合時(shí)，要注意選擇合適的教材。有些課文可能太復(fù)雜了，不適合低年級(jí)學(xué)生。所以每次備課前，我都習(xí)慣先自己讀一遍課文，看看哪些地方需要特別講解。不過(guò)有時(shí)候忙起來(lái)，就會(huì)忽略這一點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上有些環(huán)節(jié)處理得不太理想。好在后來(lái)調(diào)整了一下，效果就好多了。
【第7篇】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)2200字
古人曾云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書(shū)聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書(shū)，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語(yǔ)文課都書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生長(zhǎng)期浸染在瑯瑯的讀書(shū)聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗(yàn)，自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見(jiàn)：“燒”字讓我們感覺(jué)顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺(jué)；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類(lèi)文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。
二、傳情達(dá)意，情感共鳴
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。或低聲讀，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺(jué)。
在閱讀教學(xué)中，面對(duì)課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣”、“應(yīng)用自豪的語(yǔ)氣”、“‘杰出’和‘愛(ài)國(guó)’這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀。”于是我請(qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，讀出自豪和贊美的語(yǔ)氣。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過(guò)傳情達(dá)意的讀來(lái)激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)
語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
精選用戶撰寫(xiě)心得60人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺講究經(jīng)驗(yàn)的，特別是像小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這樣的內(nèi)容。剛開(kāi)始得明確目標(biāo)，就是你想通過(guò)這篇文章傳遞什么信息。比如，你是想分享一些具體的教學(xué)方法，還是單純聊聊自己的感悟？我覺(jué)得先確定這個(gè)很重要。
教學(xué)閱讀，肯定離不開(kāi)課文本身。每次備課的時(shí)候，我都會(huì)仔細(xì)琢磨課文里的重點(diǎn)句子。有時(shí)候會(huì)突然覺(jué)得某個(gè)詞特別有意思，就忍不住多研究一會(huì)兒。比如有一次講《小壁虎借尾巴》，我就注意到那個(gè)“掙斷”這個(gè)詞，想著怎么能讓孩子們理解它的真實(shí)含義。后來(lái)想到可以用橡皮筋做個(gè)演示，效果還不錯(cuò)。不過(guò)這過(guò)程中也遇到點(diǎn)小麻煩，橡皮筋老是斷掉，搞得課堂氣氛一度有點(diǎn)亂。
說(shuō)到心得體會(huì)，我覺(jué)得不能光靠理論，實(shí)踐也很關(guān)鍵。每次上課后都要反思一下，哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。像上次有個(gè)學(xué)生說(shuō)他不太明白為什么小壁虎要借尾巴，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到可能我的講解方式有問(wèn)題。后來(lái)調(diào)整了一下思路，用了更多生活中的例子，效果就好多了。
還有一點(diǎn)，我覺(jué)得寫(xiě)心得的時(shí)候最好能結(jié)合具體事例。這樣不僅讓自己印象深刻，也能給其他人一些參考。像剛才提到的橡皮筋實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，比如當(dāng)時(shí)用的是哪種顏色的橡皮筋，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)就有點(diǎn)模糊。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要大方向沒(méi)錯(cuò)就行。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)不是單純記錄過(guò)程，還得有自己的思考。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就得想想為什么會(huì)這樣，以后該怎么避免。有一次我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在閱讀時(shí)總是跳過(guò)一些難懂的句子，后來(lái)我意識(shí)到可能是他們?nèi)狈δ托摹Ｓ谑俏揖驮囍屗麄兿茸x簡(jiǎn)單的地方，慢慢培養(yǎng)興趣，果然情況有所改善。
小編友情提醒：
寫(xiě)心得的時(shí)候態(tài)度要誠(chéng)懇。要是敷衍了事，別人一看就知道。所以，不管寫(xiě)得多好，心里得清楚自己真正想要表達(dá)的東西是什么。就像這次寫(xiě)這篇關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，初衷就是希望能幫到那些正在摸索教學(xué)方法的同行們。
【第8篇】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)1150字
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)范文
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫(xiě)法的'指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)有，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1. 默讀故事，勾畫(huà)、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?2. 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。3. 學(xué)生結(jié)合“鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)”的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)“交流卡”，多元理解。4. 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1. 閱讀童話《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。3. 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹(shù)》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
精選用戶撰寫(xiě)心得68人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得和體會(huì)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真要寫(xiě)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)也挺費(fèi)勁。特別是像小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這樣的專業(yè)領(lǐng)域，既要有點(diǎn)自己的想法，還得結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不然寫(xiě)出來(lái)就空洞無(wú)味了。
先說(shuō)選材，閱讀教學(xué)心得不是什么都能往里塞的。像課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，教材里的課文分析，這些都是不錯(cuò)的切入點(diǎn)。不過(guò)在寫(xiě)的時(shí)候，不能光記流水賬，得有點(diǎn)深度。比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)突然卡殼了，你是怎么引導(dǎo)他的？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？這些問(wèn)題都值得琢磨一下。要是只寫(xiě)“學(xué)生讀錯(cuò)了，我糾正了”，那就太表面化了。
還有就是教學(xué)方法的選擇。每個(gè)老師都有自己的套路，有的喜歡讓學(xué)生先預(yù)習(xí)再講授，有的則直接從重點(diǎn)入手。不管哪種方式，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。記得有一次教《小壁虎借尾巴》，我就沒(méi)照本宣科，而是讓孩子們扮演故事里的角色，結(jié)果課堂氣氛特別活躍。當(dāng)然，也不是每次都能這么順利，有時(shí)候孩子們的理解能力跟不上，就得調(diào)整策略，多用些直觀的例子幫他們理解。
不過(guò)，寫(xiě)心得的時(shí)候容易忽略細(xì)節(jié)。比如有時(shí)候會(huì)把“課文題目”寫(xiě)成“文章題目”，這其實(shí)沒(méi)什么大不了的，但細(xì)究起來(lái)確實(shí)不太嚴(yán)謹(jǐn)。還有些地方句子結(jié)構(gòu)有些松散，像是“通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到……”，這種表達(dá)就顯得啰嗦了。其實(shí)可以直接說(shuō)“這次教學(xué)讓我意識(shí)到……”就挺好。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)也不能光顧著說(shuō)自己干了什么，還要想想對(duì)學(xué)生有什么影響。比如那次組織課外閱讀分享會(huì)，原本擔(dān)心效果不好，結(jié)果孩子們都很踴躍，還主動(dòng)分享了自己的讀書(shū)感悟。這種正向反饋對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量很有幫助。當(dāng)然，這也需要平時(shí)多積累，像經(jīng)典名著的解讀呀，現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析呀，這些都可以作為參考材料。
