【第1篇】語文課堂教學(xué)展示課的聽課心得怎么寫1600字
語文課堂教學(xué)展示課的聽課心得
連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》，緊扣“ 讀”字，時(shí)而教師動(dòng)情范讀，時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀 、分組賽讀，整個(gè)課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香 “雙軌四步”相益彰”的感悟。
七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材的處理和把握均有其獨(dú)到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)課文主旨，教師直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗(yàn)讀中思考所帶來的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解；教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎 ？”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎？”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案?！苯處熕A(yù)設(shè)的提問有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個(gè)層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”（內(nèi)容）。二是明白“怎么寫的”（形式）。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的`深化，配樂朗讀強(qiáng)化了作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。
劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己總結(jié)板書，整個(gè)課堂 成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。
孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時(shí)，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，其次教會(huì)了學(xué)生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運(yùn)用多媒體資料，準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎自然且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給人眼前一亮的感覺。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?？傊敬握Z文展示課，為非教研主力軍隊(duì)伍提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合 課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，對(duì)于提高語文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。
另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書。讓語文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。
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語文課堂教學(xué)展示課的聽課心得該怎么寫？其實(shí)這事挺復(fù)雜的，得結(jié)合自己的感受和課堂上的細(xì)節(jié)來寫。聽課的時(shí)候，老師講的內(nèi)容、學(xué)生的反應(yīng)、課堂氛圍這些都要留意，特別是那些讓你印象特別深的地方，比如某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別巧妙，或者是某個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)的閃光點(diǎn)。
有時(shí)候聽課光聽是不夠的，最好能做點(diǎn)筆記。比如記下老師的板書設(shè)計(jì)，看看他是怎么一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文的。還有課堂提問的部分，老師問了什么問題，學(xué)生又是怎么回答的，這些問題的答案是不是都能讓人滿意。如果課堂上有小組討論，也得留心觀察一下小組成員之間的互動(dòng)情況，看看他們是不是真的在交流思想。
寫聽課心得的時(shí)候，不妨從幾個(gè)角度入手。一個(gè)是教學(xué)方法，就是老師用了哪些手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一個(gè)是課堂效果，看學(xué)生是不是真的學(xué)到了東西。當(dāng)然，聽課者的個(gè)人感受也很重要，畢竟每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣。如果你覺得某個(gè)環(huán)節(jié)特別吸引人，就多寫幾句，說說為什么覺得好。
不過，聽課心得也不是隨便亂寫就行的，得有點(diǎn)條理性。比如說先描述一下課堂的整體情況，然后具體到某一個(gè)教學(xué)片段，接著再說說自己的感悟。寫的時(shí)候別太死板，要是能穿插一些自己的想法就更好了。要是課堂上有些地方你覺得不太好理解，也可以提一提，但別忘了加上自己的看法。
有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)跑題，比如開始寫教案設(shè)計(jì)的時(shí)候不知不覺扯到別的地方去了。這種情況得注意控制一下，不然文章會(huì)顯得雜亂無章。還有，寫的時(shí)候盡量用自己的話來說，別老是照搬教材里的說法，這樣才更有說服力。要是覺得寫起來困難，可以先列個(gè)大綱，把想說的重點(diǎn)都寫下來，然后再慢慢擴(kuò)充內(nèi)容。
有時(shí)候?qū)懶牡萌菀缀雎缘粢恍┘?xì)節(jié)，比如課堂上學(xué)生的表情變化什么的。這些小細(xì)節(jié)其實(shí)很重要，能反映出課堂的真實(shí)氣氛。要是能把這些小細(xì)節(jié)融入到文章里，那聽課心得就會(huì)生動(dòng)很多。另外，寫的時(shí)候別光顧著夸老師好，也要客觀評(píng)價(jià)一下，指出存在的問題，這樣才能顯得真實(shí)可信。
聽課心得寫完后，最好自己多讀幾遍，看看有沒有不通順的地方。有時(shí)候?qū)懙锰保渥泳蜁?huì)變得又長又繞，讀起來費(fèi)勁。這時(shí)候就需要仔細(xì)檢查一下，把那些冗長的句子簡化一下。還有，寫的時(shí)候要注意用詞準(zhǔn)確，別把“啟發(fā)”寫成“啟事”，雖然意思差不多，但給人的感覺就不一樣了。
【第2篇】小學(xué)一年級(jí)語文課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)心得體會(huì)怎么寫1400字
小學(xué)一年級(jí)語文課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)心得體會(huì)
當(dāng)前，“減負(fù)”是社會(huì)普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)因素，但從教育內(nèi)部來看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)主要原因。當(dāng)然，減負(fù)不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀念、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、歷史的淵源，都會(huì)影響著教育。作為一名教育工作者，深深感受到其中的意義、份量與難度。
就拿我所教的一年級(jí)孩子來說，孩子學(xué)習(xí)的語文知識(shí)較多，生字也多，有些內(nèi)容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難以完全讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的。我班孩子三分之一自制能力較差，讓他們自己在課上學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，課后讀背所學(xué)知識(shí)，很少有學(xué)生能自覺地做到。小學(xué)低段，不管從哪方面，對(duì)于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。不過，“減負(fù)”的實(shí)施，使我充分看到孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉，是我能及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，反思自己的教學(xué)方法，又可以防止抄襲作業(yè)，作業(yè)書寫質(zhì)量有所提高，也讓學(xué)生懂得“珍惜時(shí)間”。不過感覺自己的每堂課都是很緊，平常使用的語文教學(xué)模式、教法和學(xué)法也隨之改變。但是由于低段語文教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，孩子們當(dāng)天的知識(shí)掌握沒有以前學(xué)習(xí)效果明顯，最為明顯的就是當(dāng)堂生字聽寫合格率不高。一天兩節(jié)語文課，一節(jié)課要給孩子上課，另外一節(jié)課要留給孩子做當(dāng)堂作業(yè)，甚至有時(shí)要輔導(dǎo)一下能力差點(diǎn)兒的孩子，還要留一些時(shí)間給孩子背誦。并且每天的.家庭作業(yè)只能布置孩子在家長督促下讀背一下課文，并預(yù)習(xí)一下新課文，有多少家長能像老師一樣了解孩子的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地督促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，督促孩子倍數(shù)復(fù)習(xí)功課呢？這對(duì)工作壓力大的家長來說，無形中也增加了他們的負(fù)擔(dān)。總的來說，這樣的“減負(fù)”，只是形式的改變，而教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并不變。的確，“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反教師的工作負(fù)擔(dān)不僅不會(huì)減，相反將會(huì)更加辛苦。這就要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
是呀，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線。而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂教學(xué)是主渠道，也是最直接有效的途徑。我認(rèn)為首先是要提高我們教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，充分了解學(xué)生，認(rèn)真探索行之有效的教法和學(xué)法，用有限的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容，經(jīng)常給自己“充電”，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫。我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是“減負(fù)增效”的必要條件，精彩的講解，能夠引人入勝，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使學(xué)生最大限度的投入到教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測有機(jī)結(jié)合起來，從而提高語文課堂效率。但由于小學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的興趣不同，這還要求教師在課堂中，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛好和特長，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂的聽課效率自然水漲船高。
以上是本人結(jié)合自己語文教學(xué)實(shí)際對(duì)于“減負(fù)增效”的一點(diǎn)膚淺看法，總之，讓語文教學(xué)的有效性，成為我們永恒不變的追求。但這條道路任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷的探索與實(shí)踐，我相信不久的將來教師也會(huì)“減負(fù)”的。
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寫教學(xué)心得，說實(shí)話挺費(fèi)腦子的。特別是像小學(xué)一年級(jí)語文課這種，既要提質(zhì)量又要減負(fù)擔(dān)，聽起來簡單，做起來復(fù)雜得很。有時(shí)候剛想清楚一個(gè)點(diǎn)，又覺得別的地方可能也有問題，來回折騰好幾遍。
像我第一次寫的時(shí)候，就有點(diǎn)抓瞎。想著得結(jié)合實(shí)際課堂情況，可真下筆才發(fā)現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)不好把握。比如那天上課講拼音，本來準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果孩子一提問，自己反倒愣住了。后來想想，可能是備課的時(shí)候只顧著知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生可能會(huì)怎么想。
還有一次，我試著從學(xué)生的角度出發(fā)去寫，結(jié)果寫著寫著就跑偏了。本來想聊聊如何設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)果全寫成了表揚(yáng)某個(gè)小朋友多認(rèn)真。寫完后我自己都覺得不對(duì)勁，太散了。不過回頭看看，好像也不是完全沒道理，畢竟課堂上每個(gè)瞬間都很重要。
我覺得寫教學(xué)心得最重要的是真實(shí)。不用刻意追求完美，只要能反映實(shí)際情況就好。有時(shí)候我會(huì)先記下當(dāng)天發(fā)生的事，再慢慢整理思路。比如說那天有個(gè)孩子總是分不清“b”和“d”，我就記錄下來，然后琢磨是不是自己的講解方式出了問題。后來調(diào)整了一下方法，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。
寫的時(shí)候也得注意條理。別一股腦兒全倒出來，這樣讀者看著累?？梢苑謳讉€(gè)方面來說，像課堂管理、教材運(yùn)用、學(xué)生反饋之類的。但要注意順序，最好是從自己印象最深的地方開始寫，這樣更有感染力。
說到感染力，我覺得語言也很關(guān)鍵。不是非要多么華麗，但至少要能讓別人感受到你的熱情。有一次我寫到某個(gè)活動(dòng)特別成功，就用了“大家笑得好開心啊”這種話，雖然簡單，但當(dāng)時(shí)那種氣氛一下子就出來了。后來同事看了還說，光看這段文字就能想象當(dāng)時(shí)的場景。
不過有時(shí)候也會(huì)遇到卡殼的情況。比如昨天晚上想寫點(diǎn)關(guān)于作業(yè)布置的心得，結(jié)果絞盡腦汁也沒寫出個(gè)所以然。最后只好放下筆，泡杯茶靜一靜。第二天早上突然靈光一閃，才找到感覺。所以，寫這種東西不能急，慢慢來，說不定哪天就有新想法冒出來。
其實(shí)寫心得還有一個(gè)好處，就是能讓自己不斷反思。每次寫完一遍，都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前忽略了不少細(xì)節(jié)。像前幾天寫到課堂紀(jì)律時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來有些小問題一直存在，只是平時(shí)沒太在意罷了。現(xiàn)在想想，要是早點(diǎn)注意到這些問題，或許課堂效果會(huì)更好。
【第3篇】美麗的錯(cuò)誤語文課堂教學(xué)心得怎么寫2200字
美麗的錯(cuò)誤語文課堂教學(xué)心得
在課堂教學(xué)過程中，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣、形態(tài)各異的錯(cuò)誤。可能是學(xué)生的、老師的、甚至是書本的。這些錯(cuò)誤要么會(huì)使教師惱羞成怒目眥盡裂，要么是輕描淡寫一筆而過。其實(shí)這些錯(cuò)誤如果合理利用，會(huì)取得意想不到的結(jié)果。
對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師早已是司空見慣了。這些錯(cuò)誤中，可能有思考的漏洞，但也可能是對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生思考存在困難時(shí)，教師不應(yīng)一味的指責(zé)，或是迫切讓學(xué)生接受正確答案，而是該分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：是個(gè)別現(xiàn)象還是群體現(xiàn)象，是個(gè)別出現(xiàn)還是長期反復(fù)，并對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。就拿語文中最基礎(chǔ)的名句默寫來說，我一開始的時(shí)候是讓學(xué)生默錯(cuò)之后或訂正或重默，但是經(jīng)常是錯(cuò)了又錯(cuò)，越錯(cuò)越多，導(dǎo)致喪失信心。而后我調(diào)整方法，只訂正不重默，反復(fù)默寫，加深記憶，發(fā)現(xiàn)兩極分化情況比較嚴(yán)重。我仔細(xì)分析了默寫優(yōu)秀的同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行新的默寫模式，自己默寫自己批改，批改完畢后交由教師檢查，這樣一來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在對(duì)待自己的錯(cuò)誤上明顯認(rèn)真了許多，能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)記憶下自己的錯(cuò)誤，比老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讓學(xué)生訂正的效果好了許多，而且學(xué)生對(duì)默寫并不帶有畏難情緒，學(xué)習(xí)的自信也提高了不少。我并沒有在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，而是通過錯(cuò)誤總結(jié)方法，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤能使教育者反思自己，并找到最合適的解決問題的辦法。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，有了自己獨(dú)到的見解，或許與權(quán)威對(duì)立，或許聞所未聞，但只要是能夠自圓其說并找到充分依據(jù)的，我認(rèn)為對(duì)這樣的學(xué)生必須大加鼓勵(lì)。即使有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)失之偏頗，也應(yīng)耐心地引導(dǎo)。朱自清的《荷塘月色》文章一開始有這樣一句話：'這幾天心里頗不寧靜。'我總要照例詢問作者發(fā)出此番感慨的原因。一般總無外乎是社會(huì)原因，但是有個(gè)學(xué)生的回答讓我很是記憶深刻，他認(rèn)為是家庭原因，因?yàn)樵诘谝恍」?jié)中'妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。'與最后一小節(jié)中：'輕輕地推門進(jìn)去，什么聲音也沒有，妻已睡熟好久了。'相對(duì)應(yīng)，說明朱自清先生是為了躲避妻子才出門的，妻子熟睡后朱自清先生才回家，朱自清先生內(nèi)心的不寧靜可能是因?yàn)榉蚱廾堋Ｎ矣X得這位同學(xué)能結(jié)合文本有理有據(jù)地說出自己的觀點(diǎn)，雖然與其他學(xué)生不同，但仍然體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)上的分析和聯(lián)想能力，所以鼓勵(lì)了這名同學(xué)。而后我翻閱了資料，在劉勇民《模糊的背影》一文中，對(duì)該生的觀點(diǎn)也有理論支持，可見對(duì)文本的合理的個(gè)性化理解值得大力提倡，因?yàn)檫@樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位。也打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的慣性思維，使學(xué)生敢想敢說，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不同思維的碰撞中，獲得教學(xué)相長的效果。
在很長一段時(shí)間里，教師在教學(xué)過程中一直是處于主導(dǎo)地位，是像神一樣的存在，是讓學(xué)生崇拜，敬仰的對(duì)象。所以教師犯錯(cuò)，往往是教師和學(xué)生都無法容忍的。但我認(rèn)為，教師需要犯錯(cuò)。首先，這是無法避免的，因?yàn)槿藷o完人。其次，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。許多學(xué)生，在被神一樣的教師高壓洗腦后，往往放棄了質(zhì)疑能力，一味迷信教師或參考書，只知道死記硬背，卻忘記了思考，這種做法是與我們教育的目標(biāo)相違背的。而且一旦養(yǎng)成這種不良習(xí)慣，容易造成一次錯(cuò)誤就失去威信或者盲目迷信的后果，對(duì)學(xué)生非常不利。所以我常常要在學(xué)生面前犯錯(cuò)。讓學(xué)生養(yǎng)成'找茬'的好習(xí)慣，同時(shí)可以考查學(xué)生是否真正理解答案。如在《最后的常春藤葉》中筆者讓學(xué)生概括貝爾曼的人物形象，所有的學(xué)生都忘記了貝爾曼的外貌時(shí)，筆者故意說這是一個(gè)高大威猛的雷鋒式的人物，同學(xué)們連聲反駁，說貝爾曼是個(gè)個(gè)頭矮小，相貌邋遢的老頭，最終大家意識(shí)到自己的概括出現(xiàn)的問題，并記住了這次教訓(xùn)。所以，錯(cuò)誤能激發(fā)學(xué)生的思考，尤其是教師犯的錯(cuò)，絕對(duì)能引起學(xué)生的重視，何不多多益善呢？我也經(jīng)常會(huì)在學(xué)生面前示弱，即使是看似簡單的問題，我也更愿意'不恥下問'，或許一開始學(xué)生很難接受教師的各種不會(huì)，但是比起教師直接把答案告訴大家，同學(xué)們更喜愛聽自己的同伴展示答案。而在長期的交往中，學(xué)生也更愿意展示自己的本領(lǐng)給同學(xué)和教師看。所以我如果在教學(xué)過程中遇到了難題，同學(xué)們會(huì)積極熱情地幫助我，這樣做極大地建立了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。我想比起自己的全知全能，學(xué)生能掌握的才是我所關(guān)注的。只要教師能放下教師的絕對(duì)權(quán)威，那么學(xué)生將收獲的會(huì)是更多。
當(dāng)然，書本中也存在著一些或許與權(quán)威書籍不同的地方，但這是否又恰恰說明，不管是教師還是學(xué)生，需要有自己的觀點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，打破慣性思維。正是因?yàn)橛辛诉@些錯(cuò)誤，才有了我們的思考，你能說這些錯(cuò)誤不'美麗'嗎？讓我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)思考。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，教師必須調(diào)整心態(tài)，首先從心理上放下教師的架子，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，用一顆平常心去對(duì)待錯(cuò)誤，營造寬松和諧的課堂氣氛。在對(duì)待權(quán)威時(shí)，教師應(yīng)自己先學(xué)會(huì)質(zhì)疑。其次，在答案沒有朝著自己預(yù)設(shè)軌道前進(jìn)時(shí)，耐心聆聽學(xué)生的想法，合理的給予肯定，不當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長。再次，教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以預(yù)設(shè)學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其在教學(xué)重點(diǎn)上，可以自己出錯(cuò)，讓學(xué)生來糾正自己的錯(cuò)誤并說出理由。最后，切記不可操之過急，過度強(qiáng)調(diào)規(guī)則，規(guī)范答案，這樣做最終會(huì)讓學(xué)生喪失信心，喪失主權(quán)，唯師獨(dú)尊。
一堂課，如果是一帆風(fēng)順，或許是一種美麗。一堂課，如果波瀾起伏，教師能夠?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，因勢就導(dǎo)，也是一種別樣的美麗。一堂課，如果只是虔誠的教徒聆聽教誨，那或許是一種尊重的表現(xiàn)。但一堂課，如果是不同思想的積極碰撞，那必定是一堂精彩的課。
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寫教學(xué)心得其實(shí)是個(gè)挺有意思的事，特別是關(guān)于語文課的，得琢磨怎么把課堂上的那些事說得清楚又生動(dòng)。剛開始可能覺得自己講得很好，學(xué)生們也聽懂了，但回頭想想，總覺得少了點(diǎn)什么。這就好比煮菜一樣，調(diào)料放對(duì)了，火候也到了，可味道總差那么一點(diǎn)點(diǎn)。
先說說選材吧。課堂上發(fā)生的小故事特別適合用來寫心得。比如那天講《背影》，本來以為學(xué)生會(huì)喜歡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們一臉迷茫。我就想，是不是自己的講解太枯燥了？后來改用生活里的例子，讓他們聯(lián)系自己的父親，一下子氣氛就活躍起來。這個(gè)小插曲就可以寫進(jìn)去，但不能光寫過程，還得加上自己的反思，為什么開頭的方式不行，后來又是怎么調(diào)整的。
還有就是細(xì)節(jié)很重要。記得有一次讓學(xué)生分角色朗讀課文，有個(gè)學(xué)生聲音特別小，站在角落里幾乎聽不見。我當(dāng)時(shí)沒多想，以為他害羞。后來才明白可能是緊張。下次遇到類似情況，我會(huì)提前跟學(xué)生聊聊，緩解他們的壓力。這樣的小細(xì)節(jié)要是能寫進(jìn)心得里，會(huì)讓文章顯得更有真實(shí)感。
不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼瑫?huì)發(fā)現(xiàn)自己用詞不太對(duì)勁。比如寫到“孩子們的眼神充滿了期待”，后來覺得“充滿”這個(gè)詞有點(diǎn)普通，換成了“飽含”。雖然改過來了，但回頭看看，感覺前后的表達(dá)其實(shí)都還好。這就提醒自己，寫的時(shí)候別太糾結(jié)于一個(gè)詞用得對(duì)不對(duì)，順其自然就好。
書寫注意事項(xiàng)：
心得里可以適當(dāng)加入一些專業(yè)術(shù)語，這樣顯得更有深度。比如說在講授修辭手法的時(shí)候，可以提到比喻、擬人這些基本概念，但千萬別堆砌太多，不然會(huì)顯得生硬。適當(dāng)?shù)囊靡彩莻€(gè)好辦法，比如引用一句名言來支撐自己的觀點(diǎn)，但引用完最好用自己的話再解釋一下，這樣讀者更容易接受。
寫心得也不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸肪蛠y了，尤其是當(dāng)想到課堂上的某個(gè)小意外時(shí)，情緒可能會(huì)影響文筆。比如那次有個(gè)學(xué)生突然問了個(gè)問題，把我問得愣住了，當(dāng)時(shí)大腦一片空白?，F(xiàn)在回想起來，這個(gè)問題其實(shí)挺有意義的，但當(dāng)時(shí)沒答好，心里一直惦記著。寫心得的時(shí)候就忍不住多寫了兩句，結(jié)果這段文字就顯得啰嗦了些。
【第4篇】優(yōu)秀語文課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫1500字
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)語文課教學(xué)工作。一學(xué)期來，我以學(xué)校及語文組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以努力提高學(xué)生成績?yōu)橹攸c(diǎn)，以提高教育教學(xué)效率為中心，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
在工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、新時(shí)期教育思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;我還積極地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，及時(shí)把握中考新方向。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為我轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二、嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律
在工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，從自己的內(nèi)心來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。盡的努力做到愛生如子。
三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率
這個(gè)學(xué)期，我能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件、備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)生的情況，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。
認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同學(xué)科教師學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課十七節(jié)，超額完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。
四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平
本學(xué)年，我參加了縣級(jí)教研課題“學(xué)生心理潛能的研究”及市級(jí)課題'遠(yuǎn)程資源下的語文教學(xué)研究'課題的研究工作，分別通過了結(jié)題驗(yàn)收和中期驗(yàn)收。在科研課題研究的過程中我積極撰寫課題實(shí)施方案，撰寫個(gè)案、分析報(bào)告和相關(guān)論文。平時(shí)，我把教學(xué)心得體會(huì)，都及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫成為論文，這就為課題研究工作積累了資料，并積極在語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
五、正視自我，明確今后努力方向
本次期末考試，我所帶的九年一、二班平時(shí)語文成績相對(duì)其它平行班而言，還是有一定的差距，本人認(rèn)真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高;
2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;
3、對(duì)差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時(shí)時(shí)抓在手上。
4、教學(xué)中投入不夠，沒能深入研究教材及學(xué)生。
我想針對(duì)以上情況，在下學(xué)期我要改進(jìn)的措施有：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。
2、狠抓對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上;
3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問題的能力;
4、采取措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)大語文教學(xué)觀念。
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寫教學(xué)心得，要是想寫得像那么回事，得先自己琢磨琢磨。拿語文課來說，每次上完課心里頭總有些想法，但真要?jiǎng)庸P的時(shí)候又不知道從哪兒下手。有時(shí)候腦子里裝著一堆東西，可一到紙上就亂了套。
記得有一次備課，想著給學(xué)生講《背影》，想著怎么能讓孩子們體會(huì)到朱自清父親的那份深情。課堂上講得挺投入的，學(xué)生們也跟著一起感動(dòng)。課后想想，覺得自己講得挺好，但回頭一琢磨，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)講得太急了，有幾個(gè)點(diǎn)沒展開透徹。后來就想著下次得注意，別再這樣了。這事記在心里，再寫心得的時(shí)候就順手多了。
其實(shí)寫心得，關(guān)鍵是要真實(shí)。就像上次有個(gè)同事寫的，她說自己在教《陋室銘》的時(shí)候，原計(jì)劃是讓學(xué)生們討論作者劉禹錫的生活態(tài)度，結(jié)果課堂上學(xué)生問東問西，她就被帶著走了偏。本來是想控制時(shí)間的，結(jié)果拖堂了。現(xiàn)在回想起來，覺得挺有意思，就把這個(gè)事寫進(jìn)去了。寫的時(shí)候也沒刻意美化什么，就是把當(dāng)時(shí)的情況如實(shí)記錄下來。
寫心得也有技巧。比如開頭最好能引出個(gè)話題，不要上來就直奔主題。像我有一次寫心得，開頭寫了最近學(xué)校組織去聽了個(gè)講座，回來后特別受啟發(fā)，于是就想到了前幾天上的那節(jié)課，接著才慢慢講到具體的教學(xué)過程。這樣的寫法看著就比較自然。
寫心得的時(shí)候，別光顧著說自己的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也要提一下。不然顯得太假了。比如說那次公開課，我本來覺得自己準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果上臺(tái)后發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不太理想。當(dāng)時(shí)沒太在意，回家后仔細(xì)想想，才發(fā)現(xiàn)這些問題還挺明顯的。所以后來寫心得的時(shí)候，就把這些都寫進(jìn)去了。雖然有點(diǎn)不太好意思，但這樣寫出來的文章更可信。
不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)遇到一些麻煩，比如有時(shí)候思路斷了，寫到一半就不知道該怎么繼續(xù)。這種情況發(fā)生的時(shí)候，我就會(huì)停下來想想，是不是剛才漏掉了什么重要的細(xì)節(jié)。有時(shí)候是忘了提到某個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，有時(shí)候是忘記了某個(gè)突然冒出來的好主意。找到這些遺漏點(diǎn)后再接著寫，就好多了。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，用詞得講究點(diǎn)。要是用詞太隨便，容易給人感覺不專業(yè)。比如有次我寫心得，本來想表達(dá)一種“豁然開朗”的感覺，結(jié)果寫成了“忽然明白了”。雖然意思差不多，但總覺得差點(diǎn)勁兒。后來改過來之后，就覺得順暢多了。
【第5篇】提高語文課堂教學(xué)實(shí)效心得體會(huì)怎么寫1050字
提高語文課堂教學(xué)實(shí)效心得體會(huì)
在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中，我們主要把握以下幾個(gè)方面，以提高語文課堂教學(xué)效果。
1、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。
（1）提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料，備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高教師備課的質(zhì)量。
（2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；
二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；
三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。
2、提高課堂操作的有效性。
（1）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)生來確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。
（2）正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
（3）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)問題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）采用靈活教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對(duì)精彩描述進(jìn)行理解品味。
（5）強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：
其一，應(yīng)更多地教會(huì)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；
其二，應(yīng)教會(huì)學(xué)生做筆記的技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的.提取與記憶；
其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)還要學(xué)習(xí)思維本身；
其四，開展反思教學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。
3、提高課后反思的有效性。
一方面教師個(gè)人要勤思考、多動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。
另一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。同時(shí)，教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思的榜樣，一個(gè)專業(yè)型的教師，必須是一個(gè)反思型的教師。特別是自我評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。
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寫心得體會(huì)，說起來容易做起來難。特別是針對(duì)語文教學(xué)這塊，得有點(diǎn)真功夫才行。不像其他學(xué)科，語文這門課講的東西太雜了，什么課文分析，學(xué)生表現(xiàn)觀察，課堂氛圍營造，全都要顧及到。要是沒點(diǎn)積累，想寫出點(diǎn)名堂來，還真不容易。
就拿我自己來說，剛接觸這個(gè)工作的時(shí)候，老是覺得自己備課挺充分的，上課也賣力，結(jié)果一節(jié)課下來效果平平。后來才慢慢琢磨明白，寫心得這事，不能光靠記流水賬，得有自己的思考。比如有一次講《背影》，我本來以為講父親背影的故事學(xué)生會(huì)感興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們注意力都不集中。我就反思了一下，是不是導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不好，或者課件設(shè)計(jì)太死板。寫心得的時(shí)候就把這些問題寫進(jìn)去，再想想以后怎么改進(jìn)。
有時(shí)候?qū)懶牡脮?huì)遇到瓶頸，尤其是碰到一些復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象。像有次有個(gè)學(xué)生上課突然站起來問了個(gè)問題，把我問懵了。當(dāng)時(shí)沒處理好，心里特別懊惱，回家后就在本子上寫了那天的情況，還試著從多個(gè)角度分析原因。寫完之后發(fā)現(xiàn)思路清晰了不少，下次再遇到類似情況就知道該怎么應(yīng)對(duì)了。
還有就是要注意細(xì)節(jié)。比如有回聽課，發(fā)現(xiàn)老師提問的時(shí)候總是盯著前面幾個(gè)學(xué)生，后面的學(xué)生就被忽略了。我當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)問題值得記錄，就專門寫了一段關(guān)于課堂互動(dòng)的問題。寫的時(shí)候就想著以后自己能不能換種方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，比如本來想寫課堂紀(jì)律管理的，寫著寫著又扯到板書設(shè)計(jì)上了。這種情況我也經(jīng)常遇到，所以寫心得的時(shí)候最好先列個(gè)大綱，不然容易亂。
再說了，寫心得的時(shí)候，也不能光說自己做得好的地方，那些不足的地方也得寫出來。像我有一次搞朗誦比賽，本來信心滿滿，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)不如預(yù)期。寫心得的時(shí)候就把這次活動(dòng)的整個(gè)流程梳理了一遍，找出問題所在，比如賽前準(zhǔn)備是不是到位，學(xué)生興趣激發(fā)得夠不夠啦。這樣一來，下次再組織活動(dòng)就有經(jīng)驗(yàn)可循了。
寫心得也不是閉門造車，可以多看看別人的經(jīng)驗(yàn)。比如有次看到一篇文章提到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，里面提到一個(gè)方法我覺得特別實(shí)用，就是讓學(xué)生當(dāng)小老師。于是我就試了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實(shí)能讓課堂氣氛活躍不少。寫心得的時(shí)候就把這個(gè)方法記錄下來，還結(jié)合自己的實(shí)踐做了些調(diào)整。
【第6篇】小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得怎么寫1450字
本學(xué)期我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動(dòng)中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來一篇精讀課文我可能講上三課時(shí)，如今我能縮短精講為兩課時(shí)甚至是一課時(shí)，校長問我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認(rèn)為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下幾方面做了一些嘗試：
一、做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教材做到心中有數(shù)。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)什么，確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。然后針對(duì)學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量、拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來掌握新知識(shí)，還準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)鏈接，拓寬知識(shí)面。然后設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡單的內(nèi)容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。 二、合理安排時(shí)間，構(gòu)建高效型課堂
教學(xué)是教學(xué)相長的過程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及全體師生的實(shí)踐活動(dòng)， 用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
三、教學(xué)得法，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)
教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論作指導(dǎo)，我努力踐行這四實(shí)，舍棄了許多華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，力爭節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，熟練地運(yùn)用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計(jì)中總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟與朗讀有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，有開火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積累，這樣做回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
四、評(píng)價(jià)措施公平公正，提高學(xué)生的積極性
在課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，公正評(píng)價(jià)學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，有個(gè)人之間的競爭也有小組之間的競爭，采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，如何提高課堂效率，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。希望通過探討和實(shí)踐，能以有限的投入收獲無限的成果。讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
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寫教學(xué)心得，說難也不難，說簡單吧也得費(fèi)點(diǎn)心思。要是想寫出點(diǎn)門道來，得先把課堂上的那些事琢磨透了。比如備課的時(shí)候，教案該怎么寫，重點(diǎn)難點(diǎn)怎么突出，這些都是關(guān)鍵。有時(shí)候老師會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生都懂了，其實(shí)未必。所以得時(shí)不時(shí)地停下來問問自己，這節(jié)課是不是講明白了。
上課的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，要是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生皺眉或者眼神飄忽，可能就是沒跟上節(jié)奏。這時(shí)候就要調(diào)整一下講解方式，別光顧著自己講，得看看他們聽進(jìn)去多少。還有，提問這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，不能隨便問幾個(gè)就完事了。得設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生動(dòng)腦筋的問題，讓他們積極參與進(jìn)來。
批改作業(yè)也是個(gè)大學(xué)問。有些學(xué)生做錯(cuò)了題，不是不會(huì)做，而是粗心大意。這就需要老師多鼓勵(lì)，少批評(píng)。有時(shí)候看到學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)。這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
有時(shí)候?qū)懶牡脮r(shí)，難免會(huì)寫到一些細(xì)節(jié)，但不一定都要特別精確。比如記不清具體時(shí)間了，就說個(gè)大概的日子，這沒什么大不了的。再比如形容某個(gè)場景，可能詞窮了，就用些比較口語化的表達(dá)，只要能讓別人明白意思就行。
還有一點(diǎn)需要注意，寫心得的時(shí)候不要想著一定要寫出多么高深的東西，平實(shí)一點(diǎn)反而好。有時(shí)候太追求完美，反而會(huì)讓自己陷入糾結(jié)。就像做飯一樣，該放鹽的時(shí)候就得放，別想著非得等到菜快涼了才加調(diào)料。
【第7篇】如何提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的心得體會(huì)怎么寫1200字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程，充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此，我認(rèn)為新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。
課改雖然給我們語文教學(xué)帶來許多可喜的變化，但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中，機(jī)械地套用那幾個(gè)教學(xué)中長用的環(huán)節(jié)；有的教師對(duì)課堂調(diào)控不當(dāng)，常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象；有的對(duì)課文的思想內(nèi)容挖掘過深，從表面上看，似乎可加深學(xué)生的思想品德教育，但實(shí)際上卻削弱了文章的原有美感。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！毙抡n堂中，我覺得，老師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。
在課前教師關(guān)鍵在于準(zhǔn)確，深入的解讀文本，，而作為教師準(zhǔn)確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活機(jī)智的實(shí)施教學(xué)，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。
在教學(xué)中，我知道課改的一個(gè)重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的主要形式。低年級(jí)可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高年級(jí)可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情來進(jìn)行閱讀教學(xué)，可一些教師為了追趕時(shí)髦，不管時(shí)機(jī)，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強(qiáng)調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字，也要讓學(xué)生分組來討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法，看似熱鬧的課堂其實(shí)走進(jìn)了形式主義的誤區(qū)。教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果，一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)這種形式要實(shí)實(shí)在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個(gè)問題，如學(xué)生經(jīng)過思考自己能解答的，就不需要合作學(xué)習(xí)，反之，則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考，通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達(dá)到情感的交融，才是有效的合作學(xué)習(xí)。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中，我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學(xué)科所承擔(dān)的義務(wù)，真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！碧岣唛喿x教學(xué)實(shí)效有規(guī)律可循，但無定式可依，需要廣大語文教師不斷地實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，再實(shí)踐、再反思、再創(chuàng)新，從一次次的反思與實(shí)踐中，尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律，從而也提高了教師的教學(xué)水平。
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寫心得其實(shí)挺講究方法的，尤其是像語文教學(xué)這種需要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的事。剛開始就得確定好方向，不能東一榔頭西一棒子。我以前寫過幾篇，總覺得自己思路清晰，但回頭一看，有些地方邏輯有點(diǎn)亂。比如有一次想說課堂互動(dòng)的重要性，結(jié)果扯到了板書設(shè)計(jì)上，后來才發(fā)現(xiàn)這部分有點(diǎn)跑題。
記得剛開始琢磨怎么提升教學(xué)實(shí)效的時(shí)候，就特別關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)。有時(shí)候看他們聽得認(rèn)真，就知道講法是對(duì)路的；要是眼神飄忽，那肯定得調(diào)整策略了。這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些小細(xì)節(jié)很重要，像課前準(zhǔn)備教案時(shí)，最好把可能遇到的問題都預(yù)想一遍。不過也有時(shí)候會(huì)漏掉點(diǎn)什么，比如有一次忘記提醒學(xué)生帶字典，結(jié)果課堂上查詞組環(huán)節(jié)卡住了。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得多跟同事交流也很關(guān)鍵。不是那種例行公事似的寒暄，而是真的聊聊各自的困惑。有次聽一個(gè)老教師分享他的經(jīng)驗(yàn)，他說他習(xí)慣在每堂課后記下哪些地方學(xué)生反應(yīng)冷淡，下次就重點(diǎn)改進(jìn)。這招挺實(shí)用，我也試著做了幾次，發(fā)現(xiàn)確實(shí)能幫自己找到問題所在。
還有就是靈活運(yùn)用多媒體?，F(xiàn)在的孩子都挺喜歡新鮮玩意兒，要是課堂上總是黑板加粉筆，難免讓他們提不起興趣。不過，也不能完全依賴ppt什么的，畢竟核心還得靠內(nèi)容本身。我試過一次用視頻輔助講解古詩背景，效果不錯(cuò)，但后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間把控得不太好，視頻放得太久，反而耽誤了后面的教學(xué)計(jì)劃。
有時(shí)候靈感來了，想寫點(diǎn)東西記錄下來，卻發(fā)現(xiàn)措辭不太理想。比如想表達(dá)“教學(xué)相長”的意思，結(jié)果寫成了“教與學(xué)互相促進(jìn)”，雖然意思差不多，但總覺得別扭。還有一次寫到“課堂氛圍活躍”，寫成了“課堂氣氛生動(dòng)”，雖然不大會(huì)影響理解，但細(xì)究起來還是有差別。
其實(shí)寫心得不光是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓自己保持反思的習(xí)慣。每次寫完一篇，回頭看看，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沒注意到的小問題。當(dāng)然，寫的過程也不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸肪蛿嗔?，這時(shí)候不妨停下來喝口水，換個(gè)角度想想。不過，要是太頻繁地這樣中斷，可能會(huì)影響整體連貫性。
寫心得時(shí)，最好能結(jié)合具體案例，這樣更有說服力。比如有一次公開課，本來打算用小組討論的方式進(jìn)行，結(jié)果因?yàn)榉纸M不合理，導(dǎo)致討論效率不高。后來吸取教訓(xùn)，重新規(guī)劃分組方式，果然效果好了很多。類似的例子多了，寫起來就更有底氣了。
【第8篇】貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)怎么寫2000字
____年5月18日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和看法。
一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。
二、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.m說：“高興學(xué)來的東西永不會(huì)忘記?！弊尯⒆觽冊谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！?，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語文。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
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寫心得體會(huì)，說難也不難，說容易，也得下點(diǎn)功夫。像這次貴州省搞的那次小學(xué)語文課堂觀摩交流會(huì)，很多人都想寫點(diǎn)東西出來，但又不知道從哪兒下手。其實(shí)，寫這類心得，關(guān)鍵是要把自己看的、聽的、學(xué)的東西梳理清楚。
先說說準(zhǔn)備工作，你得先把會(huì)上的內(nèi)容大致過一遍腦子。比如那天老師講的那些教學(xué)方法，什么情景教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，都得記個(gè)大概。當(dāng)時(shí)我聽著的時(shí)候就拿個(gè)小本子，把覺得有用的記下來。當(dāng)然，不是一字一句全抄，主要是抓重點(diǎn)。比如有個(gè)老師講到作文教學(xué)時(shí)提到要讓孩子多觀察生活，我就記住了這個(gè)思路。后來整理的時(shí)候就覺得特別順手。
接著就是把自己的想法寫進(jìn)去。比如你覺得那些方法是不是適合自己學(xué)校的情況，能不能用到自己的課堂上去。我當(dāng)時(shí)就在想，如果讓我教低年級(jí)孩子寫作文，是不是也可以試試情景教學(xué)？畢竟孩子們天性活潑，讓他們在具體場景里體驗(yàn)一下，說不定效果會(huì)更好。這種結(jié)合自身情況的想法很重要，能讓別人看出你的思考深度。
寫的時(shí)候別光顧著說好話。有些地方你覺得不太合適或者有點(diǎn)疑惑的地方，也可以提一提。比如說那天有個(gè)環(huán)節(jié)我覺得時(shí)間安排得有點(diǎn)緊，學(xué)生還沒完全消化完就換下一個(gè)內(nèi)容了。雖然沒當(dāng)面說出來，但我心里一直惦記著這事。后來寫心得的時(shí)候就順便寫了這么一句：“如果能在某些環(huán)節(jié)稍作調(diào)整，可能效果會(huì)更理想?！边@樣的話顯得真實(shí)，不像一味夸獎(jiǎng)那樣空洞。
不過，寫的時(shí)候得注意語言表達(dá)。有些人喜歡用大白話，有些人則喜歡稍微正式一點(diǎn)。像我，覺得既然是工作上的事，還是得稍微講究些。但也不是說非得咬文嚼字不可，該口語化的還得口語化。比如那天有個(gè)老師講到讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文，我就用了“大家你一句我一句地討論起來”的說法，聽起來就比較接地氣。
書寫注意事項(xiàng)：
寫的時(shí)候別忘了帶上點(diǎn)個(gè)人感受。比如某位老師的講課方式讓你印象深刻，或者某個(gè)案例讓你眼前一亮，都可以詳細(xì)描述一下。我記得有個(gè)年輕女老師講古詩教學(xué)，她用了一些童謠改編的方式，孩子們特別感興趣。我就把這段詳細(xì)寫了下來，還加上了自己的理解，覺得這種方式既能調(diào)動(dòng)興趣又能加深記憶，挺不錯(cuò)的。
