【第1篇】故事教學(xué)的心得怎么寫850字
故事教學(xué)的心得
講故事、提問(wèn)、再講故事、總結(jié)故事蘊(yùn)藏的涵義這樣常規(guī)的故事教學(xué)方法我在平時(shí)的故事教學(xué)中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專家批判，說(shuō)它剝奪了幼兒的主體性，但是我覺(jué)得不盡然。主要還是要看在整個(gè)過(guò)程中故事如何去講，問(wèn)題如何去提，道理如何去總結(jié)。
我從我日常的故事教學(xué)中總結(jié)出如下的心得：
1．鼓勵(lì)幼兒用自己的方式和語(yǔ)言講述故事。
幼兒喜歡模仿和跟著教師來(lái)朗讀故事，但是有的故事的語(yǔ)言表述習(xí)慣是幼兒難于掌握和表現(xiàn)的。而且總是要求幼兒按照書(shū)本來(lái)講述故事會(huì)讓幼兒慢慢的養(yǎng)成依賴書(shū)本和以書(shū)本為準(zhǔn)的“死板”問(wèn)題。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在理解故事時(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述故事。這樣既能檢驗(yàn)幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與技巧。
2．不把故事活動(dòng)當(dāng)成品德教育、生活教育課來(lái)上。
我在聽(tīng)其他教師組織故事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多教師都有這樣的通病，就是在故事講述、理解的過(guò)程中，將故事中所蘊(yùn)含的道理無(wú)限放大，讓幼兒了解什么是對(duì)的什么是不應(yīng)該的，將故事教學(xué)活動(dòng)變成了一趟品德教育活動(dòng)。不是說(shuō)在故事教育中不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語(yǔ)言之上，凌駕于故事的欣賞、理解和講述之上。故事教學(xué)還是應(yīng)該重各項(xiàng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
3．大班的幼兒有創(chuàng)編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。
我們?cè)诠适陆虒W(xué)后，往往會(huì)安排一個(gè)創(chuàng)編或者表演故事的.環(huán)節(jié)，但是我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在第二課時(shí)或者是平時(shí)的集體游戲時(shí)間。因?yàn)楫?dāng)幼兒剛接觸一個(gè)故事的時(shí)候，可能他能粗略的了解故事的大致內(nèi)容，但是對(duì)故事角色情感、語(yǔ)言等的認(rèn)識(shí)還不是很到位。如果在對(duì)故事情節(jié)、角色情感還沒(méi)有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試創(chuàng)編或者表演的話，會(huì)讓幼兒感覺(jué)有負(fù)擔(dān)，而且在不佳的表演和創(chuàng)編中，幼兒會(huì)體驗(yàn)挫折和無(wú)趣，對(duì)以后的創(chuàng)編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌握故事以后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編和表演。
精選用戶撰寫心得23人覺(jué)得有幫助
寫心得的時(shí)候，得從自己的經(jīng)歷出發(fā)，別光抄別人的東西。比如講到故事教學(xué)，你得想想自己是怎么教的，學(xué)生有什么反應(yīng)，然后把這些都記下來(lái)。剛開(kāi)始可能思路亂，寫著寫著就理清了。像我有一次上課，講個(gè)簡(jiǎn)單的故事，結(jié)果學(xué)生問(wèn)了好多意想不到的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)懵，后來(lái)慢慢引導(dǎo)他們理解，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以從學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)方法。
寫心得不是單純記錄，得有點(diǎn)深度。比如說(shuō)故事里的某個(gè)情節(jié)為什么能吸引人，它用了什么技巧，這些東西都可以分析一下。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)跑題，像上次我就想寫教學(xué)，結(jié)果寫了半天故事本身，回頭一看才發(fā)現(xiàn)偏了方向。但也不是說(shuō)偏了就全廢，說(shuō)不定還能找到新的切入點(diǎn)。
專業(yè)點(diǎn)說(shuō)，寫心得時(shí)要注意結(jié)合理論和實(shí)踐。像故事教學(xué)，既有講故事的藝術(shù)，也有教育學(xué)的考量。如果只是憑感覺(jué)寫，很可能流于表面。所以平時(shí)得多看看相關(guān)書(shū)籍，哪怕只是記住幾個(gè)關(guān)鍵詞，在寫的時(shí)候也能顯得有依據(jù)。當(dāng)然，書(shū)看多了也容易忘，有時(shí)候想引用個(gè)概念，翻半天才想起來(lái)在哪本書(shū)里看過(guò)。
有時(shí)候?qū)懶牡眠€會(huì)遇到卡殼的情況，特別是當(dāng)你覺(jué)得自己的做法沒(méi)什么特別的，就懶得寫了。其實(shí)這種情況很正常，但你可以換個(gè)角度，比如從失敗的經(jīng)歷入手，講講當(dāng)時(shí)是怎么處理的，后來(lái)又學(xué)到了什么。這樣寫出來(lái)的東西反而更有說(shuō)服力，因?yàn)槎际怯H身經(jīng)歷過(guò)的。
【第2篇】雷鋒的故事的教學(xué)心得怎么寫600字
《雷鋒的故事》的教學(xué)心得
《雷鋒的故事》這篇，是我以前所教的，現(xiàn)在回想起，仍然記憶猶新。我覺(jué)得這篇非常具有教育意義，所以我在備時(shí)很細(xì)致、認(rèn)真、到位。堂上也充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，寓德育教育于堂中，真正做到了事半功倍的效果。孩子們把自己的感情融入到了里，讓雷鋒的精神受感染，受熏陶。由此看，孩子在堂上是否動(dòng)情了是上好這類的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？
深化主要人物形象是關(guān)鍵，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心影像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇中我采用把內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、為災(zāi)區(qū)捐款，春節(jié)在火車上做好事等等典型化、具體化、鮮明化。在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。才會(huì)真正的讓雷鋒的崇高形象走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。
語(yǔ)要以情動(dòng)人，不須明言。教師必須把教材吃透，悟透，這樣在堂上才能聲情并茂。從這節(jié)上，我做到了以情動(dòng)情，以情激情，整堂情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)只有“情”的.激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。這節(jié)上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，以致于學(xué)生感情的升華，這是上好一節(jié)成功的關(guān)鍵。
精選用戶撰寫心得54人覺(jué)得有幫助
寫教學(xué)心得的時(shí)候，尤其是關(guān)于雷鋒故事這類主題，我覺(jué)得得從自己的感受出發(fā)。每次講完雷鋒的故事，我都會(huì)想想學(xué)生們有沒(méi)有被感動(dòng)到，是不是真的理解了雷鋒精神。這可不是件簡(jiǎn)單的事，得琢磨一下怎么講才能讓大家明白。
記得有一次上課，我特意找了一些雷鋒幫助他人的小故事，想通過(guò)這些具體事例讓學(xué)生們感受到雷鋒的偉大。剛開(kāi)始我還擔(dān)心孩子們會(huì)覺(jué)得雷鋒的故事太老套，沒(méi)想到他們聽(tīng)得特別認(rèn)真。后來(lái)有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，雷鋒為什么愿意一直做好事？”我就告訴他，其實(shí)雷鋒是在用自己的行動(dòng)告訴我們，平凡的人也能做不平凡的事。不過(guò)當(dāng)時(shí)我說(shuō)得太快，“平凡的人也能做出不平凡的事”這句話有點(diǎn)啰嗦，后來(lái)想想換成“普通人也能干大事”可能更好。
還有一次，我在備課的時(shí)候翻了翻書(shū)，看到書(shū)上說(shuō)雷鋒總是搶著干最累的活兒，我覺(jué)得這個(gè)點(diǎn)很重要。所以在課堂上我就著重講了這個(gè)部分，結(jié)果學(xué)生們聽(tīng)完后都說(shuō)以后也要學(xué)雷鋒，幫同學(xué)提水什么的。不過(guò)我后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，自己在講的時(shí)候可能說(shuō)得有點(diǎn)亂，一會(huì)兒說(shuō)雷鋒幫戰(zhàn)友洗衣服，一會(huì)兒又提到他在工地搬磚，雖然都是好事，但講得有點(diǎn)雜。
寫心得的時(shí)候，我覺(jué)得最重要的是把自己的真實(shí)想法寫出來(lái)。比如這次講雷鋒故事，我覺(jué)得效果不錯(cuò)，但也有改進(jìn)的地方。下次我會(huì)試著加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們分組討論，看看他們能不能從中學(xué)到東西。不過(guò)在寫心得的時(shí)候，千萬(wàn)別想著一下子寫出完美的文章，慢慢來(lái)就好，只要能把自己上課時(shí)的感受記錄下來(lái)就行。
書(shū)寫注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得寫心得的時(shí)候不用刻意追求語(yǔ)言多么優(yōu)美，只要能讓別人看懂你的想法就成。比如這次寫雷鋒的故事，我就沒(méi)太在意措辭，只是想把心里的想法表達(dá)清楚。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，比如本來(lái)想寫怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果一不小心扯到了雷鋒小時(shí)候的事，這事我也懶得改了，反正大意沒(méi)錯(cuò)就行。
【第3篇】故事教育效果的教學(xué)心得怎么寫750字
故事教育效果的教學(xué)心得
前段 時(shí)間，我班的主題活動(dòng)是《車子叭叭叭》。為了很好地開(kāi)展此活動(dòng)，我們便發(fā)動(dòng)幼兒將家里的自行車、滑板車、扭扭車等車子帶到幼兒園，讓孩子在玩車的過(guò)程中獲得愉悅與知識(shí)，初步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。在家長(zhǎng)的支持下，好多孩子都帶來(lái)了不同的車子?？墒牵陂_(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的初期，我發(fā)現(xiàn)了我班的孩子存在著這樣的現(xiàn)象：有車的孩子只顧玩自己的車子，或者是有車的孩子之間相互換著玩，而沒(méi)車的孩子只能在旁邊眼巴巴地看。而在放學(xué)的時(shí)候，有的孩子嚷著要把車子帶回去。更有趣的是有一次中班的孩子來(lái)借了車子，當(dāng)兩個(gè)車子主人看見(jiàn)后，竟然哇哇大哭。孩子的種種表現(xiàn)引起了我的深思，該用什么方法來(lái)教育這些小不點(diǎn)兒呢?
周一下午有一節(jié)課題談話課，我決定利用這一節(jié)課對(duì)孩子進(jìn)行教育。我知道孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，于是，我便把孩子的表現(xiàn)編成一個(gè)故事，再讓孩子在聽(tīng)完故事后圍繞這樣的問(wèn)題討論：如果別人有了好玩的玩具，你的心里是怎么想的'?你把車子帶來(lái)了，應(yīng)該什么時(shí)候帶回去?別的班級(jí)的小朋友來(lái)借，你愿意嗎?為什么?(剛好那天大班的一個(gè)小朋友帶來(lái)了小兔子，我利用課間和孩子們一起借來(lái)觀看了。)雖然孩子還很小，但他們也有一定的是非觀念。通過(guò)聽(tīng)故事和討論，他們終于明白了這樣一個(gè)道理：有了好玩的玩具要共同分享。在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在園聽(tīng)老師的話……
此次談話以后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子變了，他們?cè)谕孳嚂r(shí)不僅愿意借來(lái)借去，還能共同合作;放學(xué)時(shí)再?zèng)]有孩子鬧著要把自己的車子帶回家;后來(lái)又有大班的孩子來(lái)借車進(jìn)行活動(dòng)，孩子們也能坦然處之。孩子們變了，我也嘗到了故事教育的甜頭。從此，孩子的小錯(cuò)誤、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)將這些編成通俗易懂的故事來(lái)教育和鼓勵(lì)孩子，取得了很好的教育效果。
精選用戶撰寫心得63人覺(jué)得有幫助
寫故事教育效果的教學(xué)心得其實(shí)挺講究的，得從自己的經(jīng)歷出發(fā)，這樣才能顯得真實(shí)。我以前帶過(guò)一堂關(guān)于歷史故事的小課，當(dāng)時(shí)選了幾個(gè)古代戰(zhàn)役的故事講給學(xué)生聽(tīng)。剛開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)什么特別的，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽(tīng)完后討論得特別熱烈，這讓我意識(shí)到講故事比單純講知識(shí)點(diǎn)更能吸引他們。
記得那天講到赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我故意放慢節(jié)奏，把曹操怎么被周瑜耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情節(jié)說(shuō)得繪聲繪色。結(jié)果有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“老師，為什么曹操那么厲害還輸啊？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，因?yàn)閭湔n的時(shí)候沒(méi)太想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，就隨口答道：“可能是因?yàn)樗孕帕税?。”現(xiàn)在想想，這個(gè)回答有點(diǎn)草率，要是能提前多準(zhǔn)備些背景資料就好了。
還有一次教寓言故事，想讓學(xué)生明白道理，結(jié)果講得太深?yuàn)W了，孩子們聽(tīng)得一臉迷茫。后來(lái)調(diào)整策略，改成先讓他們表演角色，再一起探討故事含義，效果就好多了。看來(lái)教學(xué)方法得根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活變通。
其實(shí)寫心得的時(shí)候，最好能把具體場(chǎng)景描述出來(lái)，這樣能讓文章更有畫(huà)面感。比如可以提到教室里的氣氛、學(xué)生的反應(yīng)之類的細(xì)節(jié)。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)跑題，比如本來(lái)想說(shuō)課堂互動(dòng)，卻不知不覺(jué)扯到了課前準(zhǔn)備上去了。這種情況得自己事后檢查一下，看看是不是偏離主題了。
我覺(jué)得寫心得還有一個(gè)竅門，就是多用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。像什么“情境創(chuàng)設(shè)”、“多元智能理論”之類的話，顯得比較正式。當(dāng)然，也不能濫用，畢竟太學(xué)術(shù)化會(huì)讓讀者覺(jué)得枯燥。還有，別忘了加入個(gè)人感悟，畢竟教學(xué)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，光靠理論支撐不夠，還得結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)才行。
另外要注意的是，寫心得的時(shí)候容易忽略一些小細(xì)節(jié)。比如說(shuō)提到某個(gè)活動(dòng)的成功之處時(shí)，應(yīng)該具體點(diǎn)明哪些地方做得好，而不是泛泛而談。還有就是，有時(shí)候?yàn)榱藴愖謹(jǐn)?shù)，會(huì)把一些無(wú)關(guān)緊要的事也寫進(jìn)去，這就顯得冗余了。所以寫的時(shí)候得時(shí)刻提醒自己，哪些內(nèi)容是真正有用的。
【第4篇】文言文的教學(xué)心得：以故事力啟蒙文言閱讀力怎么寫5600字
文言文的教學(xué)心得：以“故事力”啟蒙文言閱讀力
無(wú)論是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是提升個(gè)人言語(yǔ)修養(yǎng)，文言作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，都有其學(xué)習(xí)的必要性。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)一些力所能及的文言，對(duì)其人格形成和語(yǔ)文能力影響深遠(yuǎn)。但在一線的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到老師抱怨文言難教，而學(xué)生則從心理上抗拒文言。
在筆者對(duì)兒童的研究與觀察中，深深覺(jué)得故事是每一個(gè)兒童的天然伙伴。以人教版教材為例，小古文全是故事（《楊氏之子》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《伯牙絕弦》），而一些學(xué)校的課外小古文教材，更是大量選編了來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》、《山海經(jīng)》、《明清笑話集》等的文言故事。除此之外，大量膾炙人口的古詩(shī)也無(wú)不蘊(yùn)藏著故事元素。從學(xué)理上說(shuō)，故事以生動(dòng)的形象作用于人，這高度契合了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，一切有意思的故事都是兒童認(rèn)知世界、曉事明理的最佳途徑。由此，筆者強(qiáng)烈建議古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)該多一些故事力，讓古老的文言在現(xiàn)代兒童的心靈上生根發(fā)芽。
一、以“添油加醋”感受文言情趣
從學(xué)習(xí)心理學(xué)來(lái)看，學(xué)習(xí)分為舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和恐懼區(qū)。舒適區(qū)中學(xué)生缺少挑戰(zhàn)，因此盡管學(xué)得愉快但收獲不大，恐懼區(qū)的學(xué)習(xí)則讓學(xué)生感受到通過(guò)努力也無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。文言以簡(jiǎn)蓄豐，語(yǔ)言習(xí)慣和內(nèi)容距離當(dāng)下兒童的認(rèn)知相去甚遠(yuǎn)，教學(xué)不當(dāng)，十分容易把孩子帶入學(xué)習(xí)的恐懼區(qū)。因此，用現(xiàn)代的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)方式進(jìn)行“添油加醋”，豐滿生動(dòng)文言文本的敘事情境，能讓文言更有情趣地貼近孩子的心。
如筆者學(xué)員丁圓偉老師執(zhí)教的小古文《狐假虎威》一課，課一開(kāi)始就以說(shuō)書(shū)的方式向?qū)W生交代《狐假虎威》一文的來(lái)歷。然后模擬老狐貍給小狐貍講故事的的情境，以此引出全文。
兩千多年前，在一個(gè)狐貍洞穴里，狐貍爸爸給小狐貍講起了它年輕時(shí)候的故事——（出示）
狐貍爸爸：吾兒啊，汝過(guò)來(lái)，為父有事同汝講。
小狐貍：父親，何事？
狐貍爸爸：吾年輕時(shí)，曾與虎有過(guò)一場(chǎng)精彩的較量，驚心動(dòng)魄，永生難忘，為父當(dāng)時(shí)命懸一線。
小狐貍：父親所言當(dāng)真？
狐貍爸爸：放肆！為父難道還會(huì)在吾兒面前妄語(yǔ)不成？
小狐貍：哦，父親息怒，父親息怒！兒愿聞其詳。
狐貍爸爸：這是個(gè)古老的故事了，且讓我慢慢道來(lái)，那日——
有意思的是，在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師仍與學(xué)生以老狐貍和小狐貍的身份演繹故事場(chǎng)景，并隨機(jī)誦讀理解文言。學(xué)生學(xué)得興致盎然。課結(jié)束時(shí)，老師給孩子布置的作業(yè)是用現(xiàn)代文以“老虎爸爸”的口吻來(lái)改寫這個(gè)《狐假虎威》的故事。
文言教學(xué)，特別需要這樣添油加醋的言語(yǔ)能力。整堂課文言帶著故事，故事帶著表演，表演融合著文言理解，不知不覺(jué)間，學(xué)生和文言有了親切而自然的接觸。教育立場(chǎng)說(shuō)到底是兒童立場(chǎng)。文言文教學(xué)中的兒童立場(chǎng)，就是把兒童是否喜歡文言當(dāng)作評(píng)判教學(xué)的核心尺度。
二、以故事新編達(dá)成文意初通
“筆者對(duì)文言文教學(xué)做了一些隨機(jī)的調(diào)查訪談。發(fā)現(xiàn)百分七十以上的老師認(rèn)為文言文教學(xué)就是讓學(xué)生讀讀背背，理解文章每句話的意思，能寫出關(guān)鍵文言字詞的意思。而在課堂觀察中，讀誦全文、串講意思、概括主題基本成為文言文教學(xué)的主要教學(xué)模式?！保ㄗ疚摹痘趦和?chǎng)的文言教學(xué)改進(jìn)》《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》20xx年12月）特別是串講文言意思，在一線教學(xué)中最令師生非常頭疼。以白話語(yǔ)言串講文言，必然失去文言原有的韻味節(jié)奏，如果教師以和初中接軌為由，拔高要求，要求做到字字落實(shí)，必然使小學(xué)生的串講如擠牙膏般痛苦不堪，而所述文意也是零打碎敲，寡然無(wú)味。
于永正老師的《楊氏之子》以故事新編的方式給我們做出了教學(xué)示范。
師：這個(gè)“楊氏之子”究竟是誰(shuí)呢？三國(guó)時(shí)候，曹操手下有一個(gè)謀士叫楊修，有人猜測(cè)，楊氏之子寫的可能就是楊修的故事。那么，我們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，這樣稱呼起來(lái)比較方便。這篇短文只有53個(gè)字，但是含義卻很豐富。
下面我們用自己的筆，通過(guò)自己的想象，把文章來(lái)補(bǔ)充得豐滿一些。第一句話，“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。非常簡(jiǎn)練，根據(jù)這句話，請(qǐng)你想象一下楊氏小兒長(zhǎng)什么模樣？注意，相貌描寫一定要體現(xiàn)出他的聰明。第一排同學(xué)寫就擴(kuò)寫這句話。
師：“孔君平謁其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”。注意是誰(shuí)？去干什么？主人不在，是哪個(gè)人把小兒叫出來(lái)的？這里面蘊(yùn)含著很多動(dòng)作和對(duì)話。請(qǐng)第二排同學(xué)來(lái)寫。
師：“果有楊梅，孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”他們難道就說(shuō)了兩句話嗎？肯定不是的！往下肯定還有好多話呢！展開(kāi)想象，一定要通過(guò)對(duì)話描寫把楊修的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)第三排同學(xué)寫這一段！
……
生1：梁國(guó)有一戶人家，他家有個(gè)孩子叫楊修。雖然才九歲，但是非常聰明。胖乎乎的臉上，有一雙明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說(shuō)會(huì)道。凡是見(jiàn)過(guò)他的人，都說(shuō)他是個(gè)聰明有教養(yǎng)的孩子。
生2：一日，楊氏的好友（師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）……孔君平前來(lái)拜訪，家人為其開(kāi)了門，并告知楊氏不在（師：應(yīng)該是楊老爺不在）……并告知楊老爺不在。他的兒子楊修在書(shū)房讀書(shū)。孔君平想與楊修見(jiàn)面?？纯炊嗳詹灰?jiàn)，小楊修又學(xué)了些什么。管家告訴楊修孔君平來(lái)了，楊修趕忙出來(lái)迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛(ài)吃的楊梅。
生3：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢？喲！楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧?。ㄕ坡暎◣煟簵蠲罚瑮钚?，聯(lián)系起來(lái)了！多有意思呀?。钚扪劬σ晦D(zhuǎn)。靈機(jī)一動(dòng)：“孔叔叔，我可從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這有‘孔’字的孔雀是您家的鳥(niǎo)啊！”孔君平摸著楊修的頭說(shuō)：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒??！”楊修說(shuō)：“嘿嘿！孔叔叔過(guò)獎(jiǎng)了！’，孔君平笑著說(shuō)：“哈哈哈！真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子！”（掌聲）
師：你真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子?。 ?/p>
（教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的發(fā)言有部分刪除）
師：大家看看，三段話聯(lián)起來(lái)是不是好作文？這就叫故事新編。
兒童天生喜歡故事，于老師深諳其理。孩子們?cè)谟诶蠋煹囊I(lǐng)下，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)僅有53字的《楊氏之子》，通過(guò)擴(kuò)展新編，既循原文，又有生發(fā)，可謂精彩。以故事講述來(lái)達(dá)成文意初步理解，我認(rèn)為應(yīng)該是故事類文言教學(xué)的核心策略。
三、以揣摩故事情境抵達(dá)形象理解
任何的文字表達(dá)，都只是生活的一個(gè)截面固化。生活的本身是充滿故事感的，它的鮮活和變化遠(yuǎn)非文字可以描述窮盡。特別對(duì)于中國(guó)的古詩(shī)詞，言簡(jiǎn)意豐已臻極致，兒童要抵達(dá)完整豐滿的形象理解，感受其中的情趣和魅力，絕非易事。以詩(shī)詞中隱含的故事元素入手，揣摩潛在的故事情境，不失為建構(gòu)形象，達(dá)成理解的好方法。
故事的一大特點(diǎn)就是波折。細(xì)讀李白的《贈(zèng)汪倫》，其中就有諸多看似不合情理的故事元素。如既然汪倫盛情相邀李白來(lái)家做客，怎么可能不去家門口送別李白，讓李白孤身一人離開(kāi)呢？李白告別汪倫，汪倫理應(yīng)在家就送別李白，為什么要等到李白離開(kāi)汪倫家，走出村莊，來(lái)到桃花潭邊送別呢？既然李白和汪倫關(guān)系如此之好，李白怎么會(huì)不辭而別呢？
如何運(yùn)用這樣的故事元素來(lái)讓學(xué)生抵達(dá)更高層次的形象理解，孫雙金老師在執(zhí)教中是這樣展開(kāi)的：
師：汪倫為什么早不送，遲不送，偏偏等到李白坐上小船才趕來(lái)踏歌相送呢？
生1：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時(shí)候送，這樣給李白留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個(gè)朋友。
生2：可能是因?yàn)槔畎紫矚g喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過(guò)去。
師：已經(jīng)在酒店送過(guò)行了，但他覺(jué)得就這樣把李白送走還不夠。他想我是寫一封信把人家騙來(lái)的，現(xiàn)在人家走了我就這樣送別情意不夠？于是再次趕到桃花潭邊踏歌相送。
生3：我覺(jué)得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽?，所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來(lái)告別李白。
師：你的想象當(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。那個(gè)場(chǎng)面是了不得，李白坐在船上，本來(lái)都要走了，突然聽(tīng)到一陣陣歌聲傳來(lái)，李白坐在船上還坐得住嗎？
生（齊聲答）：坐不住。
師：李白站起來(lái)，跳上岸去，握住汪倫的手說(shuō)：“汪兄啊，你真是對(duì)我太好啦！這樣的情意我怎么表達(dá)呢？我一介書(shū)生，沒(méi)有什么可以送給你，拿筆來(lái)?！庇谑?，李白即興揮毫寫下了《贈(zèng)汪倫》。我們一起來(lái)吟誦一下?！?/p>
從這個(gè)課例我們可以看出，古詩(shī)文的閱讀理解，最需要的就是教師能夠提供一個(gè)撬動(dòng)文本、達(dá)成形象理解的支點(diǎn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，讀者的閱讀，其實(shí)就是對(duì)生活的另一種復(fù)活。而閱讀，就是召喚讀者以自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷去重構(gòu)文本的意義和形象。伴隨著故事的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，相信孩子會(huì)多一份親切。故事蘊(yùn)含的生動(dòng)形象和豐富情感，也往往會(huì)成為兒童打開(kāi)文言之門的金鑰匙。
四、以事件嫁接趣讀成誦
任何的學(xué)科知識(shí)都是偉大的。文言教學(xué)一樣需要散發(fā)出獨(dú)特的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生。如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣，那他只能感受到無(wú)趣，接下去的反應(yīng)就是“回避”。讀誦作為文言教學(xué)的.基本手段，很容易讓孩子心生厭煩。如何讓孩子通過(guò)故事元素的運(yùn)用，，以事件為線索，把孤立的文本進(jìn)行疊加鏈接，使得文本在讀誦中鮮活起來(lái)，不失為吸引孩子積累文言、運(yùn)用文言的一種好策略。
如一位老師執(zhí)教張志和的《漁歌子》是這樣進(jìn)行讀誦設(shè)計(jì)的。
老師簡(jiǎn)單先介紹張志和，然后交代他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩(shī)：全班讀）
師：先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？這樣吧，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們來(lái)當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我?lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句？
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還！（由慢到快）生：不須歸。
師：且須還！生：不須歸。
師：且須還！生：不須歸。
師：好一個(gè)“不須歸”，弟弟啊，為何不歸？
……
師：這首詞寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。很多詩(shī)人都向往這樣的悠閑風(fēng)光，詩(shī)人徐俯來(lái)尋找張志和了?。ㄉR讀）
鷓鴣天
徐俯
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
朝廷若覓元真子，晴在長(zhǎng)江理釣絲。
青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：蘇軾也來(lái)了。（生齊讀）
浣溪沙
蘇軾
西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。
桃花流水鱖魚(yú)肥，自庇一身青箬笠。
相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
這樣以一個(gè)文本為軸心，以讀誦進(jìn)行事件嫁接，不僅擴(kuò)展了文本的意義域，而且會(huì)讓孩子強(qiáng)烈地感受到文本本身的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與藝術(shù)美感。讓兒童在學(xué)習(xí)中提升愉悅感和自由感，這本身就是對(duì)兒童爛漫生命的主動(dòng)順應(yīng)。我想這是兒童教育的真諦。
五、以創(chuàng)生故事親近原典文言
并非所有的文言都有顯性的故事元素可以運(yùn)用，尤其是一些課外拓展的原典類文言。這類著述多以哲理思辯為主。當(dāng)下在一些地區(qū)“讀經(jīng)”盛行，提倡“趁孩子記憶力好先背下來(lái)再說(shuō)”。在“教育首先是科學(xué)”已成共識(shí)的今天，這類暴力式的簡(jiǎn)單化的教育口號(hào)是值得警惕的。筆者一貫不提倡小學(xué)階段花較多的精力去接觸這樣一些原典。但偶有接觸，未嘗不可。這樣的文言原典學(xué)習(xí)，首先需要一些游戲精神，而不是什么黃鐘大呂，著漢服行漢禮。如何讓一些莊重肅穆的經(jīng)典放下身段，在孩子面前柔軟起來(lái)，編一些故事，甚至是“無(wú)中生有”地編一些故事，實(shí)在是一種現(xiàn)代漢語(yǔ)教育的大智慧。朱文君老師給兒童講《道德經(jīng)》的教例，給我們做了很好的示范。
朱老師為了誘發(fā)孩子的興趣，先講了一個(gè)自編的小故事：我有個(gè)朋友，超級(jí)喜歡老子，他生了孩子，起名字都是從老子那里找的，老大叫大成，意為大成若缺。老二叫大盈，意為“大盈若沖”。到了老三，就叫“大直”，老四叫“大巧”，到老五，麻煩了，要叫什么了呢？大家看看原文：
大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。靜勝躁，寒勝熱。清靜為天下正。——《道德經(jīng)第四十五章》
一看老五要叫“大辯”了，孩子們開(kāi)始?jí)男Γ磥?lái)起名字還要注意諧音啊！朱老師說(shuō)那你們給他換名字吧，從老子的文章中找去。學(xué)生找了“若缺”“若拙”之類。朱老師又說(shuō)這么好的名字，還不如留給自己用，孩子們直點(diǎn)頭，不過(guò)，你們已經(jīng)有名字了啊，不如留給你的孩子吧。女孩們犯愁了：老師，我還不知道孩子他爸姓什么呢？其中一個(gè)女孩是這樣寫的：
貺善道
嗚嗚，我還怎么小，就要面對(duì)給孩子起名字這么嚴(yán)肅的事情……
我想給我的孩子取名為：貺（kuàng）善道。
貺：這是一個(gè)一般人很難一次性讀對(duì)的姓氏。雖然我不姓貺，我也不希望孩子跟我姓。我是個(gè)有愛(ài)心的人，“貺”是中國(guó)第一小姓，我要為這個(gè)姓氏的家族添磚加瓦，讓他們繁榮昌盛起來(lái)。他還必須是個(gè)男的。
善：是善良的善，老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！鄙屏嫉钠焚|(zhì)就是應(yīng)該深沉、安詳、隨和和仁慈。善良是人的本性，但我希望我的孩子長(zhǎng)大以后也能善良，不要忘記與生俱來(lái)的美德。
道：老子說(shuō)過(guò)，道可道，非常道。孩子要知道人世間的大道理，也要懂得生活的小道理。而我的孩子還知道“道是在不斷變化的”，他會(huì)注意到觀察世界，認(rèn)真思考和探究，去發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系和變化的奧秘，因?yàn)樗拿掷镉幸粋€(gè)“道”字，在時(shí)刻提醒者他呢。
他的小名叫“礦山道”，這是由他名字的諧音而來(lái)，寓意我的孩子猶如礦山中的一條小道，鋪滿了礦石寶藏，也為人們采集礦石帶來(lái)了方便，他是個(gè)厚積薄發(fā)的人。
說(shuō)了這么多，不知道大家是怎么想的。上姓名網(wǎng)測(cè)試一下，63分，ok！只要過(guò)得去就可以啦。
傳統(tǒng)與現(xiàn)代，經(jīng)典與實(shí)務(wù)，在這個(gè)課例中我看到完美的溝通和融合。學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，并非就是傻讀傻背、神神叨叨。這樣的無(wú)中生有，無(wú)非就是為了讓學(xué)生覺(jué)得文言有其好玩、實(shí)用之處，而并非就是拮據(jù)聱牙，艱澀高深，拒人于千里之外。
現(xiàn)代教育發(fā)展到今天，我們必須嚴(yán)肅地尊重兒童言語(yǔ)和精神世界的獨(dú)特“波段”和“頻道”。那種只是把兒童當(dāng)做容器的“復(fù)古式學(xué)習(xí)”早就應(yīng)該丟進(jìn)歷史的垃圾桶。一切兒童學(xué)習(xí)的發(fā)生，包括古詩(shī)文學(xué)習(xí)，要抵達(dá)并改進(jìn)兒童的認(rèn)知，必須和兒童言語(yǔ)、精神“共振”，故事，就是其中的重要媒介。正如成尚榮先生說(shuō)“走進(jìn)兒童心靈世界的不一定是知識(shí)、概念、道理，而往往是故事?！蔽蚁雽?duì)于文言學(xué)習(xí)也一樣如此
精選用戶撰寫心得41人覺(jué)得有幫助
教文言文的時(shí)候，我總是想著怎么讓學(xué)生喜歡上它。文言文晦澀難懂，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，這很正常。我覺(jué)得可以從故事入手，先讓他們覺(jué)得有趣，再慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕难晕摹?/p>
前幾天上課，我講了個(gè)三國(guó)的故事。關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將那部分，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。我故意挑些文言句子解釋，比如“掛印封金而去”。學(xué)生問(wèn)這是什么意思，我就順著解釋“掛印”就是交還官職，“封金”是留下財(cái)物。學(xué)生們就明白了，原來(lái)文言文也能講出這么精彩的事。
不過(guò)有時(shí)候備課確實(shí)挺費(fèi)勁的。有些典故得查好多資料才能弄清楚背景。記得上次準(zhǔn)備《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，為了講清楚“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，翻了好多書(shū)才搞明白范仲淹當(dāng)時(shí)的心境。課堂上講到這一句，學(xué)生們也特別感動(dòng)，說(shuō)以后也要做個(gè)這樣的人。
還有次講《桃花源記》，我就帶了些畫(huà)桃花的圖片?？粗切┓奂t的花，學(xué)生們很快就被吸引了。我趁機(jī)問(wèn)他們陶淵明為什么寫這樣的地方，他們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)是因?yàn)閬y世太苦了，有的說(shuō)是因?yàn)橄胗袀€(gè)安身立命的地方。我覺(jué)得這樣挺好，不用我說(shuō)太多，他們自己就能悟出很多道理。
有時(shí)候布置作業(yè)，我會(huì)讓他們自己找故事講。有個(gè)學(xué)生講了個(gè)《三顧茅廬》，說(shuō)得頭頭是道。他說(shuō)劉備那么誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)諸葛亮出山，是因?yàn)樗睦镅b著天下百姓。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，這孩子真懂了。后來(lái)他在作文里也寫了類似的話，說(shuō)做人要有點(diǎn)擔(dān)當(dāng)。
也不是每次都能順利。有時(shí)候講著講著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神都飄了，這說(shuō)明我的故事可能不夠吸引人。有一次講《陳涉世家》，我講起義的過(guò)程，本來(lái)以為會(huì)很熱血，結(jié)果學(xué)生一個(gè)勁兒玩手機(jī)。后來(lái)我改了策略，重點(diǎn)講陳勝的志向，學(xué)生們這才認(rèn)真起來(lái)。
教學(xué)就是這樣，有時(shí)候靈光一閃就能抓住學(xué)生的心，有時(shí)候卻怎么也提不起他們的興趣。不過(guò)我覺(jué)得只要用心，總能找到辦法。就像我今天剛講完《陋室銘》，就聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生在課間討論“苔痕上階綠，草色入簾青”到底有多美?？吹剿麄冞@樣，我覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費(fèi)。
【第5篇】教育心得:我們班的故事大王-教學(xué)心得怎么寫600字
教育心得:我們班的故事大王-教學(xué)心得
我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的`，屢次提醒，但他仍然我行我素，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。我耐著性子說(shuō)：“你很忙，要不要我?guī)湍?？他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用。”我說(shuō)：“剛才老師讓你干什么來(lái)著？”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話做事都愛(ài)忘?！蔽艺f(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著完，回去告訴你媽媽，老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子?，F(xiàn)在來(lái)給老師講一講故事好嗎？”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他：“帥帥小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。
現(xiàn)在帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自己好動(dòng)的毛病了，看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎？
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教育心得：我們班的故事大王——教學(xué)心得怎么寫
最近我發(fā)現(xiàn)班上的小明特別愛(ài)講故事，他那張嘴就像開(kāi)了閘的水龍頭，講起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。有時(shí)候課堂上一不留神，他就開(kāi)始講起自己昨天看了什么動(dòng)畫(huà)片，今天又遇到了什么有趣的事。剛開(kāi)始我覺(jué)得這孩子太調(diào)皮了，影響上課紀(jì)律。但后來(lái)我改變了想法。
有一次語(yǔ)文課上，我正講到《西游記》里的孫悟空三打白骨精，小明突然舉手說(shuō)：“老師，我看過(guò)這個(gè)故事?！蔽易屗麃?lái)說(shuō)說(shuō)看。他站起身來(lái)，眉飛色舞地講了起來(lái)。他講得繪聲繪色，把每個(gè)細(xì)節(jié)都描述得活靈活現(xiàn)，比書(shū)本上的還要生動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的小紅也跟著點(diǎn)頭附和。下課后好幾個(gè)同學(xué)還圍著小明問(wèn)東問(wèn)西，說(shuō)下次還想聽(tīng)他講別的故事。
我覺(jué)得小明這樣愛(ài)分享挺好的，就鼓勵(lì)他多講些故事給同學(xué)們聽(tīng)。不過(guò)有時(shí)候他講得太投入，就會(huì)忘記時(shí)間，有一次差點(diǎn)耽誤了數(shù)學(xué)課。我就提醒他控制一下時(shí)間，每次講個(gè)十五分鐘左右就夠了。他還真聽(tīng)話，下次果然只講了十分鐘。
我覺(jué)得當(dāng)老師的有時(shí)候得學(xué)會(huì)變通。如果一味地制止學(xué)生表達(dá)，可能會(huì)打擊他們的積極性。與其堵，不如疏。像小明這樣愛(ài)講故事的孩子，其實(shí)很有潛力。我打算以后多給他機(jī)會(huì)，讓他在班級(jí)里組織一個(gè)小小的故事會(huì)，既鍛煉了他的膽量，也讓其他同學(xué)學(xué)到不少課外知識(shí)。
也不是所有學(xué)生都像小明這么開(kāi)朗。有的孩子比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)開(kāi)口。我覺(jué)得可以利用小明這樣的“故事大王”，讓他們互相交流。比如可以讓小明先講個(gè)故事熱熱場(chǎng)子，然后再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充或者提問(wèn)。這樣既能調(diào)動(dòng)大家的積極性，也能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
話說(shuō)回來(lái)，有時(shí)候我也覺(jué)得自己方法不對(duì)頭。有一次布置作文作業(yè)，我要求大家寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文。結(jié)果小明交上來(lái)的是他聽(tīng)來(lái)的笑話，還說(shuō)這是他家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)。我當(dāng)時(shí)心里很糾結(jié)，不知道該怎么處理。后來(lái)想想，也許可以換個(gè)思路，讓他把笑話改成一個(gè)故事，說(shuō)不定能寫出點(diǎn)新意來(lái)。
教育，就是一門藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為老師得善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)。像小明這樣的孩子，雖然偶爾會(huì)跑題，但他的熱情和想象力值得肯定。只要把握好尺度，相信他會(huì)成為一個(gè)很棒的“故事大王”。
【第6篇】教學(xué)心得：我的教育教學(xué)故事-教學(xué)心得怎么寫1000字
教學(xué)心得：我的教育教學(xué)故事-教學(xué)心得
我是一名普通的教師，不知不覺(jué)已經(jīng)工作十幾個(gè)年頭了。回首這十幾年的教育教學(xué)之路，我沒(méi)有做過(guò)什么轟轟烈烈的大事，正符合教師的職業(yè)特點(diǎn)：默默無(wú)聞，平平淡淡，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我有這樣的一些心得體會(huì)：
一、注意提高學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛。
記得我剛踏上工作崗位的那幾年，總覺(jué)得課堂上有些不對(duì)勁，氣氛相當(dāng)?shù)爻翋?。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找到學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“強(qiáng)調(diào)”學(xué)生上課的紀(jì)律總是批評(píng)學(xué)生，極大地影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。試想，如果自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師總是批評(píng)學(xué)生的話，學(xué)生怎么不會(huì)感到難受呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，他們所學(xué)的知識(shí)就不會(huì)儲(chǔ)存進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。
最后我做了深刻的反思，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的，這沒(méi)有什么值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤?！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ?、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，并且及時(shí)制止其他同學(xué)的`嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。
在每堂課中，我都會(huì)經(jīng)歷一些教育事件。我覺(jué)得從每一個(gè)事件中所感悟到的將是今后教學(xué)中最寶貴的財(cái)富。我想，平時(shí)上課應(yīng)多注意知識(shí)的延伸，更好地開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自由些、寬松些，多讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)。我喜歡自主學(xué)習(xí)的這種形式教學(xué)，但這種課堂往往容易亂。優(yōu)秀的老師應(yīng)該注意處理好課堂上的秩序，避免出現(xiàn)“大亂”現(xiàn)象，盡可能做到活而不亂。
通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和學(xué)習(xí)，我感悟到課堂應(yīng)該向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱。雖然同時(shí)也感到教學(xué)壓力比以前大了，但新課程改革給教師們展示教學(xué)魅力的機(jī)會(huì)，給我們提高專業(yè)水平的機(jī)會(huì)，給我們和學(xué)生共同品味教學(xué)過(guò)程喜悅的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的水，自己要努力開(kāi)鑿“一眼泉”。我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。我相信，只要真情地投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
教育是一門藝術(shù)。試想，有了充滿人性的教育，再加上愛(ài)的熏陶，那是一道多么亮麗的風(fēng)景！整個(gè)的教育教學(xué)工作才會(huì)充滿生機(jī)，充滿活力。
精選用戶撰寫心得84人覺(jué)得有幫助
寫教學(xué)心得其實(shí)挺有感觸的，特別是當(dāng)你真的投入進(jìn)去的時(shí)候。我覺(jué)得最重要的是把自己當(dāng)下的感受寫出來(lái)，而不是為了寫而寫。比如說(shuō)那天上課，我本來(lái)想講個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生突然問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，我一下子愣住了。后來(lái)回家仔細(xì)想了想，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)那個(gè)點(diǎn)理解得還不夠透徹。
有時(shí)候靈感來(lái)了，隨手記一下也挺好。有一次我在批改作業(yè)，看到有個(gè)學(xué)生的解題思路特別新奇，就忍不住在旁邊寫了點(diǎn)自己的想法。后來(lái)整理成心得時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那些零散的筆記還挺有用的。當(dāng)然，不是每次都能這樣幸運(yùn)，大部分時(shí)候還是要靠平時(shí)積累。
有時(shí)候我會(huì)去翻翻以前的教案，看看當(dāng)時(shí)的自己是怎么設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題，比如某個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡得不太自然，或者給學(xué)生的反饋有點(diǎn)模糊。這些問(wèn)題要是當(dāng)時(shí)注意到就好了，但現(xiàn)在知道了也不晚，下次改進(jìn)唄。
我覺(jué)得寫心得的時(shí)候，沒(méi)必要追求完美。就像上次我寫的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間緊，有些地方寫得比較簡(jiǎn)略，甚至有點(diǎn)跳躍。但我后來(lái)想想，這也沒(méi)什么不好，反正也不是寫論文，只要能表達(dá)出自己的想法就行。而且寫得隨意一點(diǎn)，反而能讓別人覺(jué)得更真實(shí)。
有時(shí)候我會(huì)找同事聊聊他們的教學(xué)心得。他們分享的經(jīng)驗(yàn)常常能給我啟發(fā)，比如某次公開(kāi)課上遇到的情況，或者某個(gè)學(xué)生讓我印象深刻的小細(xì)節(jié)。把這些別人的經(jīng)歷結(jié)合到自己的教學(xué)中去，慢慢就能形成一套適合自己的方法了。
有時(shí)候我也會(huì)上網(wǎng)搜搜相關(guān)的資料，看看其他老師是怎么寫的。不過(guò)要注意的是，不能照搬別人的套路，畢竟每個(gè)班級(jí)的情況都不一樣。比如，我發(fā)現(xiàn)有些老師的案例很精彩，但放到我的課堂上可能就不適用了。所以還是得結(jié)合實(shí)際情況來(lái)調(diào)整。
說(shuō)到底，寫教學(xué)心得就是把自己的教學(xué)經(jīng)歷記錄下來(lái)，然后不斷反思、改進(jìn)。雖然有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)覺(jué)得有點(diǎn)枯燥，但只要你堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。就像我現(xiàn)在，每次寫完一篇心得，都覺(jué)得像是完成了一件很有意義的事。
【第7篇】我給孩子們講故事教學(xué)心得體會(huì)怎么寫450字
我給孩子們講故事教學(xué)心得體會(huì)
這個(gè)學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞” 這一項(xiàng)。孩子們的世界是童真的世界，故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口，讓孩子們透過(guò)窗口學(xué)習(xí)到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語(yǔ)故事等幾類，每天穿插著講給孩子們聽(tīng)。孩子們當(dāng)然是愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語(yǔ)故事是百聽(tīng)不厭。對(duì)于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語(yǔ)故事等等，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后還會(huì)提出各種稀奇古怪的`問(wèn)題。我用動(dòng)聽(tīng)的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽(tīng)故事，再調(diào)皮的孩子也會(huì)乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺(jué)好極了，那種氛圍美極了。
給孩子們講故事，還在無(wú)形中給孩子們上了思想品德課，因?yàn)闊o(wú)需老師再絮言，孩子們會(huì)自覺(jué)地以故事為榜樣，形成好習(xí)慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂(lè)而不為？
精選用戶撰寫心得35人覺(jué)得有幫助
寫教學(xué)心得其實(shí)是個(gè)挺有意思的事，特別是講給孩子們聽(tīng)的那種故事型教學(xué)。剛開(kāi)始可能覺(jué)得沒(méi)什么好寫的，但仔細(xì)想想，每次上課都有新鮮事。比如說(shuō)前幾天，我打算給幼兒園的小朋友講《小紅帽》，開(kāi)頭就想讓他們猜猜是誰(shuí)要進(jìn)森林。結(jié)果有個(gè)孩子說(shuō)：“是大灰狼！”當(dāng)時(shí)我就愣了一下，這反應(yīng)太出乎意料了。后來(lái)想想，可能是他平時(shí)看動(dòng)畫(huà)片看得多，所以條件反射似的就喊出來(lái)了。
準(zhǔn)備教案的時(shí)候得下點(diǎn)功夫，故事選好了，還要琢磨怎么講才吸引人。像這個(gè)《小紅帽》，就得注意節(jié)奏，不能太快也不能太慢。那天講到小紅帽遇到狼的情節(jié)時(shí)，我故意停頓了一下，看著他們的眼睛問(wèn)：“你們覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”有幾個(gè)孩子就開(kāi)始嘰嘰喳喳地發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)小紅帽應(yīng)該跑，有的說(shuō)她該喊媽媽。這時(shí)候我就順著他們的思路繼續(xù)往下編，這樣既調(diào)動(dòng)了興趣，又鍛煉了他們的想象力。
還有就是肢體動(dòng)作不能少，尤其是面對(duì)小朋友的時(shí)候。記得有一次講《拔蘿卜》，為了讓他們感受用力的感覺(jué)，我還站起來(lái)示范了一下“拔”的動(dòng)作，結(jié)果底下笑成一片。其實(shí)我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)緊張，怕表現(xiàn)得太夸張，但后來(lái)想想，只要能讓孩子們開(kāi)心，稍微夸張點(diǎn)也無(wú)妨。
寫心得的時(shí)候，把這些細(xì)節(jié)都記下來(lái)就好。不過(guò)有時(shí)候會(huì)忘記一些重要的環(huán)節(jié)，比如那天講完后，回家一想怎么沒(méi)提到小紅帽最后怎么脫險(xiǎn)的？第二天特意補(bǔ)上了。還有就是語(yǔ)言方面，有時(shí)候想表達(dá)一個(gè)意思，寫出來(lái)卻發(fā)現(xiàn)句子啰嗦了點(diǎn)。比如本來(lái)想說(shuō)“孩子們特別喜歡聽(tīng)故事”，結(jié)果寫成了“小朋友們對(duì)于聽(tīng)故事這件事情表現(xiàn)出極大的喜愛(ài)之情”。事后才發(fā)現(xiàn)，還是簡(jiǎn)單的說(shuō)法更好。
有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭韬龈沐e(cuò)些小地方。像上次寫到故事里的角色名字，一時(shí)沒(méi)注意寫錯(cuò)了兩個(gè)字，后來(lái)被同事提醒才知道。這種事情雖然不大，但確實(shí)會(huì)影響閱讀體驗(yàn)。所以寫的時(shí)候最好能多檢查幾遍，不過(guò)有時(shí)候忙起來(lái)就顧不上了。
【第8篇】七彩故事教學(xué)心得怎么寫1500字
《七彩故事》教學(xué)心得
《七彩故事》作為祿口小學(xué)的校本教材，有著它獨(dú)有的特色與魅力，是每一個(gè)祿小人的智慧的結(jié)晶與傾心的碩果，我相信任何一個(gè)看過(guò)這本教材的人一定會(huì)被其中生動(dòng)的故事情節(jié)和趣味性十足的故事所吸引，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上創(chuàng)作，相信這也是這本書(shū)的作者創(chuàng)立的初衷。
有幸在祿小做了一名語(yǔ)文教師，與這本有著本校特色的教材親密接觸了將近半年的時(shí)間，這段時(shí)間里我和它不斷磨合，不斷成長(zhǎng)，總結(jié)出一套自己對(duì)這本教材教學(xué)的粗陋體會(huì)。
一、抓住故事的趣味性，并且適當(dāng)放大
這一點(diǎn)體會(huì)也是我在自己班教學(xué)時(shí)的“隨性”之舉：我教學(xué)五年級(jí)2班，按照我們教學(xué)的順序我自然應(yīng)該準(zhǔn)備《有趣的傳說(shuō)》這一課，可當(dāng)我打開(kāi)的這一課的故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材除了跟我們?nèi)粘５臅?shū)本教材在字詞的教學(xué)上有區(qū)別之外，甚至與課本沒(méi)什么區(qū)別，而且內(nèi)容十分的長(zhǎng)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，即使是這么長(zhǎng)的故事，他們只需要花上十分鐘就可以閱讀完，并且準(zhǔn)確地回答出書(shū)上預(yù)留的幾個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)，這節(jié)課就可以草草結(jié)束，真的沒(méi)有什么可上的。我在想，故事的趣味性如果這樣上出來(lái)便是真的索然無(wú)味，甚至還會(huì)打消孩子們之前對(duì)這節(jié)課的期待，所以要在細(xì)節(jié)上發(fā)揮趣味性才能吸引學(xué)生，深入閱讀。
如：在教學(xué)《康熙御三鮮豆腐》時(shí)，我讓同學(xué)們看看閱讀書(shū)后面的康熙的資料，這還不夠，相機(jī)我又在多媒體上放出一張康熙的照片，同學(xué)們深入直觀的看到這個(gè)在歷史上有著故事的.皇帝的摸樣，緊接著我講了當(dāng)時(shí)的“康乾盛世”的現(xiàn)狀，隨即引出康熙在那個(gè)時(shí)候喜歡微服私訪體察民情，于是就順理成章的過(guò)渡到我們這一課他與三鮮豆腐的這段奇緣。同學(xué)們很驚訝，難以想象這位在位時(shí)間最長(zhǎng)的皇帝竟然有這么一段故事，于是興趣在那一刻就被打開(kāi)了。
二、“動(dòng)嘴、動(dòng)腦”不如“動(dòng)身體”
在教學(xué)《康熙御三鮮豆腐》這一課時(shí)，我在講完了故事情節(jié)，學(xué)生準(zhǔn)確回答完書(shū)上預(yù)留的問(wèn)題后，覺(jué)得還不夠，突然有一個(gè)學(xué)生舉手，老師我們來(lái)演一演吧。3班的孩子這一舉動(dòng)讓我很驚訝，我立刻贊同了。他們開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)角色分配。誰(shuí)來(lái)演康熙？誰(shuí)來(lái)演太監(jiān)、誰(shuí)來(lái)演賣豆腐的人？不一會(huì)，就有幾個(gè)小孩舉手躍躍欲試，我自然是喊她們上來(lái)演，沒(méi)想到竟然可以不用拿書(shū)就將人物對(duì)話熟記于心，并且人物的神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)的惟妙惟肖，這樣一來(lái)，又有學(xué)生想與她們比一比。我作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)欣賞者，覺(jué)得這群孩子的頭上閃爍著智慧和童真的光芒，內(nèi)心中涌起陣陣感動(dòng)，于是這節(jié)課就在他們的歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了，我自己也是樂(lè)在其中。所以，必要的時(shí)候演一演，應(yīng)該更能體會(huì)到故事的趣味性，增強(qiáng)閱讀的興趣。
三、不局限于文本，延伸拓展很重要
傳說(shuō)的范圍很廣，它與謠言有著明顯的區(qū)別，傳說(shuō)是與一定的歷史人物、歷史故事、和歷史事件有關(guān)的人們口頭流傳下來(lái)的的故事。其中在民間流傳廣的就是民間傳說(shuō)。在教學(xué)這一課的傳說(shuō)故事時(shí)，我有意拓展了一下我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《白蛇傳》《孟姜女》《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》一節(jié)課的故事從校本教材的兩個(gè)傳說(shuō)故事變成了六個(gè)，在我的講述和學(xué)生的講述穿插進(jìn)行中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼中閃爍著渴望的光芒，我甚至很少在日常的課堂中看見(jiàn)過(guò)這樣的眼神，孩子們一個(gè)個(gè)聽(tīng)的神情專注，不、不知不覺(jué)就下課了。這節(jié)課大家都覺(jué)得過(guò)的很快，并且學(xué)到了很多，也對(duì)我國(guó)的民間傳說(shuō)傳說(shuō)產(chǎn)生了一定的興趣，課下，還有學(xué)生悄悄跑來(lái)跟我講他又看來(lái)了一個(gè)有趣的傳說(shuō)，能不能下次課讓他起來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)，我很感動(dòng)。
總之，《七彩故事》重在“趣”，如何能讓學(xué)生喜歡上閱讀，單靠這一本書(shū)我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，故事性的文章讀起來(lái)很淺顯，有些孩子在拿到書(shū)的那一刻就可以全部讀完，如何將一本書(shū)上成幾本書(shū)，幾十本書(shū)，甚至可以激發(fā)他們?cè)谡n外閱讀更多的書(shū)，我想才是故事閱讀的意義所在。
精選用戶撰寫心得66人覺(jué)得有幫助
寫心得，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真動(dòng)手卻不容易。尤其是那種七彩故事教學(xué)的心得，光是想個(gè)開(kāi)頭就費(fèi)勁了。不過(guò)，寫心得，得先把肚子里的東西掏出來(lái)，不然空喊幾句口號(hào)，誰(shuí)看都不買賬。
寫之前最好多翻翻資料，看看別人是怎么搞的。當(dāng)然，也不能照搬照抄，得有自己的想法。比如我上次寫的時(shí)候，就想著把課堂上的那些小細(xì)節(jié)拿出來(lái)曬一曬，畢竟學(xué)生們的反應(yīng)最能反映教學(xué)效果?？蓪懼鴮懼桶l(fā)現(xiàn)，有些地方記不太清了，只能憑印象補(bǔ)全。這就提醒咱們，平時(shí)做記錄很重要，別等到要寫的時(shí)候才臨時(shí)抱佛腳。
說(shuō)到記錄，有的老師喜歡用筆記本，有的則直接拿手機(jī)拍下來(lái)。我覺(jué)得兩種方式都行，關(guān)鍵是要堅(jiān)持。比如有一次我在課堂上看到一個(gè)學(xué)生特別認(rèn)真地聽(tīng)講，還主動(dòng)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)就記在本子上了。后來(lái)寫心得時(shí)，就把這個(gè)片段拿出來(lái)當(dāng)例子，顯得挺真實(shí)。但也有時(shí)候會(huì)犯點(diǎn)小糊涂，比如把日期記錯(cuò)了，結(jié)果寫出來(lái)的內(nèi)容跟實(shí)際情況對(duì)不上號(hào)。這點(diǎn)得注意，不然會(huì)讓讀者覺(jué)得不靠譜。
寫心得還得有點(diǎn)耐心，別急著下筆。有時(shí)候靈感來(lái)了，一口氣寫了好幾頁(yè)，回頭一看卻發(fā)現(xiàn)邏輯有點(diǎn)亂。這時(shí)候就需要冷靜下來(lái)重新梳理一下思路。比如先想想整個(gè)教學(xué)過(guò)程是怎么展開(kāi)的，再把重點(diǎn)部分拎出來(lái)詳細(xì)描述。要是沒(méi)弄清楚脈絡(luò)就匆匆忙忙寫完，讀起來(lái)就會(huì)讓人感覺(jué)松散無(wú)力。
寫心得不是單純地羅列事實(shí)，還要帶點(diǎn)感情進(jìn)去。畢竟教育工作不是冷冰冰的機(jī)器操作，它充滿溫度。所以適當(dāng)加入一些自己的感悟，會(huì)讓文章更有吸引力。像我有一次寫到某個(gè)學(xué)生進(jìn)步特別快，心里就特別高興，于是就多花了點(diǎn)筆墨去夸他。這樣一來(lái)，整篇文章就鮮活了不少。
不過(guò)，寫心得的時(shí)候也要提防一個(gè)問(wèn)題，就是有時(shí)候會(huì)陷入自我陶醉的狀態(tài)。比如說(shuō)某次活動(dòng)辦得很成功，自己就覺(jué)得特別牛，寫的時(shí)候難免會(huì)夸大其詞。其實(shí)適度就好，太過(guò)了反而顯得不夠真誠(chéng)。還有一次我寫心得，本來(lái)想表達(dá)對(duì)同事的幫助很感激，結(jié)果因?yàn)榇朕o不當(dāng)，反倒讓對(duì)方誤會(huì)了。這事提醒我們，寫東西的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎點(diǎn)，別圖一時(shí)痛快。
