【第1篇】課題研究學習心得體會范文怎么寫1150字
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：1.從日常的教學實踐中發現問題。2，從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進的經驗和方法中提出問題。4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。現在，我們鄉就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見了一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態性(為學生為孩子上課)、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。我們教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師
我們鄉王志剛校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在上路……
課題研究學習
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寫心得體會的時候，有些人喜歡照搬照抄別人的范文，這樣其實沒什么意義。真正想要寫出好的心得，得從自己的經歷出發。比如說你做課題研究，剛開始肯定有很多疑惑，這些問題怎么解決的？在這個過程中，你學到了什么？把這些東西整理出來就很有價值。
有時候寫心得，會遇到一些小麻煩，比如想表達的意思老是說不清楚。這就需要多練習，多看看別人是怎么寫的。專業一點的話，可以參考一些相關的學術論文，里面有很多專業的術語，用起來能讓文章顯得更有深度。
記得有一次我寫心得，因為趕時間，結果有些地方寫得比較潦草，后來檢查才發現有幾個地方邏輯不通順。這提醒我們寫東西的時候一定要認真對待，不然很容易出問題。特別是涉及到專業領域的知識，更不能馬虎。
書寫注意事項：
寫心得的時候，最好能結合具體的事例。比如你在做課題研究的時候，遇到了某個難題，你是怎么克服的？這個過程就可以詳細地寫下來。這樣的內容不僅真實，而且能給人啟發。
有時候靈感來了，寫心得就會特別順暢。但有時候卻很困難，這時候不妨換個思路，換個角度去想問題。比如可以從團隊合作的角度入手，描述一下大家是如何分工協作的，這樣也能寫出不一樣的感受。
還有就是，寫心得的時候，不要害怕暴露自己的不足。每個人都會有不懂的地方，關鍵是要勇于承認并努力改進。把自己的成長軌跡記錄下來，既是對自己的一個交代，也能幫助他人少走彎路。
【第2篇】教育科研立項課題研究工作檢查暨成果交流會學習心得體會怎么寫850字
3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“XX年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”,兩天的時間雖短,卻過得緊張而充實.在這次活動中，有來自全省各地的一線老師，有參加省級課題研究順利結題并獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長，并邀請到全國教育科學規劃辦公室常務副主任、教育部智囊團成員中的曾天山教授．通過老師們與專家領導的交流，在與同行的交流中，大家共同的感受是：開拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導，對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精辟而細致的提醒，讓我們受益頗多．
記得會議的第一天，年輕的闞智院長代金副廳長作報告時，謙卑而有風度，報告內容大氣磅礴，能時時窺見嚴謹之態．首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價，并給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向．隨后，張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析，角度特別，內容新穎．張院長的博識和誠懇顯示出大家的風范，讓我印象深刻．當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來，給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告，他從“教育科研是什么”、“教育科研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜．第二天，近兩年獲獎的各地課題負責人帶來了優秀的成果和經驗．我在分享他們的喜悅的同時，也分明地覺得有一種沖動在內心深處不斷地涌起．正如曾教授所說：“我們的教育科研正處于搖籃期，任重道遠．”
這樣的會議，我也參加過幾次，但這次會議的內容最充實，最實在，收獲也最大．讓我認識到，教育科研不再是神秘而不可攀的東西．專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵．教育科研雖有難度卻是不論成敗的．只要潛心地鉆研認真地實踐和深刻地反思，我們在科研的道路一定會走得更遠．
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參加完教育科研立項課題的研究工作檢查暨成果交流會，我想把自己的心得記錄下來。這次會議讓我學到不少東西，特別是關于如何開展課題研究的方法和技巧。其實寫心得也不難，主要是把會上聽到的重點用自己的話整理出來。
記得會上專家提到選題的時候要結合實際，不能太虛。我剛開始理解得有點偏差，以為只要跟教育相關就行，后來才明白，還得考慮到學校的具體情況，不然做起來很費勁。比如說我們學校的特色課程，就可以作為一個切入點。我當時記筆記的時候，就差點把“結合實際”寫成“結合事實”，還好后面改過來了。
還有就是資料收集這塊兒，得下點功夫。會上講到要廣泛查閱文獻，不能光靠網上搜搜就完事了。我平時寫論文也這么干，但總覺得搜集的材料不夠全面，后來發現是沒找到那些核心期刊里的文章。其實這也不是什么高深的事，就是得多花時間跑圖書館，或者找找數據庫。
匯報環節也很重要，得提前準備好ppt。會上有幾位老師做得特別好，他們的ppt圖文并茂，一看就知道下了很大功夫。我當時想，是不是得專門學學設計軟件，后來同事提醒說，關鍵還是內容要充實，形式只是輔助。不過我好像把“形式只是輔助”寫成了“形式只是補助”，仔細想想這個改動還挺有意思的。
交流環節更是收獲滿滿。大家互相分享經驗，有的老師講到他們在課題實施過程中遇到的問題，還有他們是怎么解決的。我覺得這種互動特別有用，比一個人悶頭琢磨強多了。不過我記筆記的時候，可能因為走神，漏掉了幾個重要的點，回來后又不好意思去問人家。
【第3篇】小學英語課題研究學習心得怎么寫1500字
收獲一：要重視語音教學
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、 知道錯誤的發音會影響交際;
2、 知道字母名稱的讀音;
3、 了解簡單的拼讀規律;
4、 了解單詞有重音;
5、 語音清楚，語調自然
語音教學對學生的可持續發展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規律，因此孩子們對單詞的拼讀規律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法
研討后，我上網查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法。“自然拼讀法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟 一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創設學習環境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創設學習環境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
精選用戶撰寫心得31人覺得有幫助
寫課題研究學習心得其實挺講究方法的。剛開始得明確自己的方向，別剛開始就亂了陣腳。像我剛開始做這個事的時候，就有點慌，想著怎么才能寫出點名堂來，結果越想越亂。后來想想，不如先把目標定下來，比如這次研究的是小學英語教學，那就圍繞這個展開。
寫的時候，可以先從課堂上的一些小細節入手，比如說某個游戲環節，學生們反應特別好，那就可以詳細描述一下當時的情況，還有你是怎么設計這個環節的。記得那天我在班上搞了個猜單詞的游戲，用卡片遮住一部分字母讓學生猜，效果出乎意料的好。后來反思了一下，覺得這樣的方式既活躍了氣氛，又能讓學生集中注意力。
寫心得不只是記流水賬，還得有自己的思考。比如剛才那個游戲，我覺得它的好處是可以激發學生的興趣，但也有個小小的不足，就是準備起來稍微麻煩點。我當時為了找合適的卡片，花了好幾天時間，后來才發現其實用ppt就能做到類似的效果，省了不少事。
寫心得的時候，最好能結合一些理論知識。像我在寫的時候，就參考了幾本關于小學教育的書，里面提到過互動式教學的重要性，我就順著這個思路寫了下去。不過有時候也會有點卡殼，畢竟理論和實踐之間總有差距，有時候想得太理想化，實際操作起來才發現不是那么回事。
說到理論結合實踐，我發現一個不太好的習慣，就是有時候會想當然地認為學生都能理解你的意圖。有一次我設計了一個活動，自認為很有趣，結果學生們的反應平平，后來一問才知道，原來我的表達有些模糊，他們沒完全明白規則。這讓我意識到，寫心得的時候，不僅要記錄成功的案例，也要坦誠面對失敗的地方，這樣才能不斷進步。
書寫注意事項：
寫心得的時候，最好能多用點具體的例子。比如可以提提某次教研會上的討論，或者某個同事提出的建議對你啟發很大。那次我們組里討論如何提高學生的聽力能力，有個同事建議增加情景對話練習，我覺得很有道理，后來就在課堂上試了一下，果然效果不錯。
【第4篇】課題研究工作學習心得體會怎么寫2450字
一、 明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎---頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、 分工合作 注重積累
課題研究是一項系統性的工程,不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。
從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所創建。
那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？
一、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數；
二、是要收集和學習與課題相關聯的背景資料，這對以后撰寫課題結題報告會起到一定參考作用；
三、是要經常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統化、規范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發展。
三、 在研究中發現問題
關于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發現自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現教學知識的構建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院 劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學 盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習，才發現自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協作學習等目標的實現。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學習，發現自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學則沒有真正深度參與，對話演變為少數學生的專利； 對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發現；對話討論沒有進入狀態，教師就要求學生匯報討論結果；對話內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性 很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發現問題，改正課堂教學方法。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
精選用戶撰寫心得84人覺得有幫助
做課題研究工作的時候，心得體會這塊挺關鍵的。很多人寫時容易抓不住重點，要么寫得空洞，要么就太啰嗦。我覺得，寫這類東西得先把思路理清楚，別一上來就亂寫。
先說說素材積累吧。平時做課題的時候，肯定會有不少想法和感受，這些都得記下來。比如說遇到困難了，你是怎么克服的？用了什么方法？中間有沒有什么特別的小技巧？還有就是跟團隊合作的感受，大家分工是不是合理？這些都是很好的素材。不過，有時候寫著寫著會忘記之前的一些細節，這就需要養成習慣，隨時記錄。
寫的時候要注意語言真實，不要太過修飾。就像聊天一樣，把自己心里想的表達出來就行。比如“這次研究讓我明白了很多道理”，這樣的句子就有點太籠統了。要是改成“通過這次研究，我發現數據分析這一塊其實比想象中復雜得多，特別是處理那些異常值的時候，真的費了不少勁”，這樣就具體多了。當然，有時候寫到興奮點上，可能會有點跑題，這時候得稍微拉回來一點。
還有一點很重要，就是專業術語得用對。像我之前寫的時候，本來想用“變量控制”，結果一時腦子短路，寫成了“參數調節”。雖然意思差不多，但審稿老師一眼就看出來了。所以平時多看看相關資料，熟悉專業名詞是必要的。
有時候也會遇到表達不清楚的情況，比如想說某個環節很順利，卻不知道怎么組織語言。這時可以試著從不同的角度去描述，比如時間、地點、人物、事件等等，慢慢拼湊出一個完整的故事。不過有時候寫著寫著可能就會出現一些小問題，像標點符號沒打對，或者字寫錯了之類的。這都是正常的，不用太糾結。
書寫注意事項：
寫心得體會的時候，最好能結合實際案例。比如說某個實驗的成功之處在哪里，失敗又是什么原因導致的。如果只是一味地夸獎自己或者團隊，反而顯得不真誠。而且這樣也能給別人提供參考，讓他們知道這條路走起來會遇到什么樣的挑戰。
【第5篇】課題研究工作學習心得怎么寫2700字
xx年底，我參加了關于《思想品德課堂教學中有效對話情景的研究》這一課題的研究工作。在過去一年多的時間里，我與課題組其他成員一起定期組織探討，就各自發現的問題展開激烈的爭辯，針對自己的知識不足不斷加強理論的學習，并在實際的教學工作中不斷實踐，參加課題研究以來，我受益匪淺，它不僅開拓了我的眼界，豐富了我的教學經驗，增加了我的理論儲備，提高了我的教學水平，更讓我對教學有了新的認識,對師生關系、對話教學有了更深刻的理解。現談談參加課題研究以來的幾點體會。
一、 明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎---頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、 分工合作 注重積累
課題研究是一項系統性的工程,不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所創建。那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？一是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數；二是要收集和學習與課題相關聯的背景資料，這對以后撰寫課題結題報告會起到一定參考作用；三是要經常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；四是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統化、規范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發展。
三、 在研究中發現問題
關于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發現自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現教學知識的構建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院 劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學 盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習，才發現自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協作學習等目標的實現。新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。通過理論學習，發現自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學則沒有真正深度參與，對話演變為少數學生的專利； 對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發現；對話討論沒有進入狀態，教師就要求學生匯報討論結果；對話內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性 很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發現問題，改正課堂教學方法。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
精選用戶撰寫心得38人覺得有幫助
做課題研究工作的時候，心里頭總是想著怎么把事情做好，這可不是一件輕松的事。剛開始的時候，腦子里裝著一堆想法，可就是不知道從哪里下手。寫心得的時候，我發現自己老是糾結于那些細節，有時候寫著寫著就跑題了。其實，寫心得最重要的是要把自己的感受表達出來，而不是一味追求格式多么正確。
寫心得的時候，得先想清楚自己在研究過程中遇到的問題是什么。比如，有時候會因為資料收集不全而感到苦惱，有時候又覺得分析數據特別麻煩。這些問題都得記下來，不然過后就忘了。當然，記的時候不能光記個大概，得具體點，這樣寫的時候才不會空洞無物。
寫的時候，我會把每個階段的經歷都梳理一遍。像是準備階段做了哪些事，研究階段又遇到了什么困難，還有最后的成果展示。這些都是心得的一部分。有時候寫著寫著，就會突然想起一些小插曲，比如有一次跟同學討論到深夜，那種感覺還挺有意思的。把這些小故事寫進去，會讓心得顯得更加真實。
不過有時候也會卡殼，寫著寫著就覺得自己寫得亂七八糟。這時候就需要停下來休息一下，換個思路再繼續。有時候靈感來了，寫得飛快，可回頭一看，發現有些地方寫得太過啰嗦，需要刪減。這個過程有點像在做拼圖，一塊一塊拼起來，最后才能看到完整的畫面。
心得里邊最好能帶點專業術語，這樣顯得更有深度。像我在寫的時候，就會用到“文獻綜述”、“實驗設計”之類的詞，這些詞能讓別人知道你是在認真做研究。當然，用術語的時候也不能太多，太多了反而讓人看不懂。
寫心得的時候，也要考慮到別人看的心情。如果全是枯燥的數據和理論，那估計沒人愿意看。所以適當的加入一些個人感悟，比如學到的東西、成長的感受，會讓文章更吸引人。不過有時候我會不小心把句子寫得有點長，讀起來有點費勁，這就需要注意一下。
寫心得不是一天兩天就能完成的，需要反復修改。有時候改著改著，發現前面寫的內容需要調整，甚至重新寫過。這個過程挺考驗耐心的，但只要堅持下來，最后出來的效果肯定不會差。畢竟寫心得的過程也是對自己工作的回顧和總結嘛。
【第6篇】小學英語課題研究學習心得體會怎么寫1550字
小學英語課題研究學習心得體會
收獲一：要重視語音教學
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、 知道錯誤的發音會影響交際;
2、 知道字母名稱的讀音;
3、 了解簡單的拼讀規律;
4、 了解單詞有重音;
5、 語音清楚，語調自然
語音教學對學生的可持續發展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規律，因此孩子們對單詞的拼讀規律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法
研討后，我上網查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法。“自然拼讀法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟 一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創設學習環境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的.教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創設學習環境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
精選用戶撰寫心得60人覺得有幫助
寫心得體會，要是想寫出點門道來，得先搞清楚自己的目標，就是你想表達什么。比如小學英語課題研究，這可不是鬧著玩的，得有真材實料。有些人寫的時候，光顧著堆砌那些專業名詞，結果自己都快把自己繞暈了，這就不太好。我見過有人寫課題研究心得，開頭就扯到什么教學法，后面又蹦出個什么教育理論，整得像是在背書，這樣的文章看著就很累。
寫之前最好先把思路理順，別上來就亂寫一通。可以先想想自己在做這個課題的時候遇到過什么問題，又是咋解決的。比如，某次教研活動，大家討論的是如何提高學生口語能力。當時我就覺得挺有意思，因為每個老師的想法都不一樣。有的人主張多聽多說，有的人覺得應該從單詞入手。我當時就在想，是不是可以把這兩者結合起來試試？后來實踐了一下，效果還不錯。這種具體的例子寫進去，會讓文章更有說服力。
不過，有時候寫著寫著就容易跑偏。比如我曾經寫過一篇關于小學英語課堂互動的文章，本來想重點講講師生互動的重要性，結果寫著寫著就開始談學生之間的合作學習了。雖然這兩者確實有關聯，但還是有點偏離主題。所以寫的時候一定要時刻提醒自己，別忘了初衷。
語言這塊得注意點。有些詞用起來特別講究，比如“引導”和“帶領”，雖然意思接近，但用法不太一樣。要是搞混了，就可能讓人覺得你的專業水平不高。比如我在寫一篇關于課堂管理的文章時，原本想用“引導學生參與”，結果一時大意寫成了“帶領學生參與”。雖然意思差別不大，但仔細看看就會覺得別扭。這種小細節其實很重要，寫的時候得留心。
書寫注意事項：
引用別人的觀點也是個好辦法。不過引用的時候要注意出處，千萬別張冠李戴。我記得有一次寫論文，為了顯得自己博學多才，就把一個外國教育家的話搬出來用了，結果后來被同事指出，那句話根本不是他說的。這事讓我特別尷尬，所以以后寫東西特別小心，生怕再犯類似的錯誤。
