【第1篇】聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì)怎么寫(xiě)怎么寫(xiě)900字
10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步
精選用戶撰寫(xiě)心得14人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì)怎么寫(xiě)
說(shuō)到聽(tīng)課筆記，不少人都覺(jué)得挺頭疼。寫(xiě)起來(lái)容易，但想寫(xiě)得讓人看了滿意，那可不容易。有些人喜歡把老師講的每一句話都記下來(lái)，結(jié)果本子上密密麻麻全是字，回頭一看，什么也沒(méi)記住。還有些人就光顧著聽(tīng)，回來(lái)一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，結(jié)果過(guò)兩天什么都忘了。我覺(jué)得呀，聽(tīng)課筆記關(guān)鍵是要抓重點(diǎn)。
剛開(kāi)始聽(tīng)課的時(shí)候，先別急著動(dòng)筆，腦子得先轉(zhuǎn)起來(lái)。比如老師講個(gè)概念，先想想自己懂不懂，要是不懂，趕緊記下來(lái)，課后再查資料。要是懂了，就想想這個(gè)概念跟以前學(xué)的有什么聯(lián)系，這樣記起來(lái)就順手多了。我有個(gè)朋友，他聽(tīng)課的時(shí)候總愛(ài)在旁邊畫(huà)圖，比如老師講電路原理，他就畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)單的圖，標(biāo)上電壓電流什么的，這樣印象特別深。
不過(guò)有時(shí)候?qū)懝P記也會(huì)遇到點(diǎn)麻煩。比如，有時(shí)候老師講得太快，跟不上節(jié)奏，這就有點(diǎn)頭疼了。我建議這時(shí)候可以先記關(guān)鍵詞，等課后慢慢整理。還有，有些同學(xué)喜歡用手機(jī)錄音，這招挺好，但問(wèn)題是聽(tīng)完課后容易懶，想著明天再聽(tīng)，結(jié)果一拖再拖，最后什么都沒(méi)看。
其實(shí)聽(tīng)課筆記最重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。有些人喜歡抄書(shū)似的記滿一頁(yè)又一頁(yè)，但真正有用的可能就那么幾句。所以，寫(xiě)筆記的時(shí)候得學(xué)會(huì)提煉，把最關(guān)鍵的東西挑出來(lái)。像我以前學(xué)歷史，老師講到某個(gè)事件的影響，我就只記幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，像時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再加點(diǎn)自己的理解，這樣既省事又記得牢。
有時(shí)候也會(huì)遇到一些特殊情況，比如老師講得太深?yuàn)W，一時(shí)半會(huì)兒搞不懂。這時(shí)候別急著記，先聽(tīng)明白再說(shuō)。還有，有時(shí)候老師講得特別有意思，忍不住想多記幾句，但要注意別耽誤后面的內(nèi)容。有一次我聽(tīng)課的時(shí)候，老師講了個(gè)特別搞笑的例子，我就忍不住笑場(chǎng)了，結(jié)果漏了好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
【第2篇】語(yǔ)文教師聽(tīng)課個(gè)人心得怎么寫(xiě)1000字
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
精選用戶撰寫(xiě)心得59人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課心得這事，做語(yǔ)文老師，經(jīng)常要去聽(tīng)別的老師的課，聽(tīng)課的時(shí)候不能光顧著聽(tīng)，還得帶著腦子記筆記。要是沒(méi)個(gè)好方法，寫(xiě)出來(lái)的聽(tīng)課心得就可能亂七八糟。我以前聽(tīng)課的時(shí)候，剛開(kāi)始寫(xiě)心得，總覺(jué)得無(wú)從下手，后來(lái)慢慢摸索出一些門(mén)道。
聽(tīng)課的時(shí)候，最好帶個(gè)小本子，把課堂上的關(guān)鍵點(diǎn)都記下來(lái)。比如老師講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么展開(kāi)的，用了什么教學(xué)方法，學(xué)生們的反應(yīng)怎么樣之類的。這些東西都是寫(xiě)心得的重要素材。不過(guò)，有時(shí)候聽(tīng)課太投入了，一忙起來(lái)就忘了記重點(diǎn)，結(jié)果寫(xiě)心得時(shí)就只能憑記憶寫(xiě)了。這樣寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容肯定不如當(dāng)場(chǎng)記錄的那么詳細(xì)。
寫(xiě)聽(tīng)課心得的時(shí)候，得注意把聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的話重新組織一下。如果只是照搬課堂上的話，那就不叫心得了。比如，某位老師講《背影》這篇課文時(shí)，他用了情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生們想象自己就是文中的人物，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這種方法挺不錯(cuò)的。在寫(xiě)心得時(shí)，就可以把這種方法的優(yōu)點(diǎn)分析一下，比如能讓學(xué)生更好地理解課文的情感，也能鍛煉他們的想象力什么的。
有時(shí)候聽(tīng)課會(huì)遇到一些特別有意思的環(huán)節(jié)，比如有個(gè)老師在講古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生們表演詩(shī)里的場(chǎng)景。我覺(jué)得這個(gè)創(chuàng)意很棒，就把它記了下來(lái)。后來(lái)寫(xiě)心得時(shí)，就把這個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)描述了一下，還加上了自己的看法，覺(jué)得這種方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
寫(xiě)心得的時(shí)候，也不能光寫(xiě)別人的好，自己的反思也很重要。比如某個(gè)老師的講解方式雖然很好，但我發(fā)現(xiàn)不太適合我們班的學(xué)生，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生基礎(chǔ)稍微弱一點(diǎn)。這種情況下，就可以在心得里提到這個(gè)問(wèn)題，想想該怎么調(diào)整教學(xué)策略。
寫(xiě)心得的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的表達(dá)。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，就會(huì)出現(xiàn)一些不太通順的地方。比如有一次寫(xiě)心得，本來(lái)想表達(dá)“這個(gè)方法很實(shí)用”，結(jié)果寫(xiě)成了“這個(gè)辦法很實(shí)用”。雖然差別不大，但仔細(xì)看還是能發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁。還有一次，寫(xiě)到某個(gè)老師講課很生動(dòng)時(shí)，寫(xiě)成了“老師講得非常生動(dòng)有趣”，感覺(jué)有點(diǎn)啰嗦，不如改成“老師講得很生動(dòng)”。
【第3篇】公開(kāi)課聽(tīng)課個(gè)人心得怎么寫(xiě)750字
縱觀整節(jié)課，無(wú)論是教師后教環(huán)節(jié)的循循善誘還是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的激烈討論都恰到好處，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，可以說(shuō)聽(tīng)這樣一節(jié)課是一種享受。
首先，楊老師的課堂充滿激情，學(xué)生也總是學(xué)習(xí)熱情高漲。只有充滿激情才能喚起孩子們內(nèi)心的共鳴，才能讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有趣，變得有滋有味。
其次，教師教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言干脆利落。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分巧妙，兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生直接進(jìn)行口算，然后相繼出示兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題，通過(guò)對(duì)比的方式引出課題，既使得導(dǎo)入干脆利落，毫不拖泥帶水，又注重了新舊知識(shí)的銜接，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。
第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可謂是既精準(zhǔn)又簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單8個(gè)字——掌握方法，正確計(jì)算，就把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的程度顯現(xiàn)出來(lái)。
第四，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，做到了有內(nèi)容，有方法，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，為學(xué)生的自學(xué)起到了良好的輔助作用。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，正確合理的自學(xué)指導(dǎo)能使學(xué)生的自學(xué)變得更加輕松更加有的放矢。特別是教師心思縝密，把自學(xué)過(guò)程中重要的字詞用不同的顏色標(biāo)記出來(lái)，既醒目又能為學(xué)生的自學(xué)起到點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可依，有法可行。
建議：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做以簡(jiǎn)潔明了的詮釋，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)以精簡(jiǎn)為主，但教師的適時(shí)解釋能使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向更為明確。所以我想教師何不妨浪費(fèi)半分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做簡(jiǎn)要的詮釋。
2、后教環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的放手力度不夠。學(xué)生自學(xué)檢測(cè)后雖然能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，但是出于對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，不敢相信學(xué)生，以至于頻頻的講解，頻頻引導(dǎo)。
3、合理整合時(shí)間，本節(jié)課的后續(xù)練習(xí)部分處理的過(guò)于浮躁，如果能合理整合時(shí)間，相信不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。
精選用戶撰寫(xiě)心得21人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課筆記，有些人覺(jué)得聽(tīng)課就是聽(tīng)老師講，記下來(lái)就行了，其實(shí)不然。我以前也是這么想的，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)課筆記不僅僅是記錄，還得有點(diǎn)自己的想法。
記得有一次去聽(tīng)一堂關(guān)于財(cái)務(wù)管理的課，老師講得特別細(xì)致，什么成本控制，資金流動(dòng)，說(shuō)得頭頭是道。當(dāng)時(shí)我就在本子上狂記，生怕漏掉一個(gè)字。結(jié)果回去看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多地方都不太明白，因?yàn)橹皇菣C(jī)械地抄錄，沒(méi)有理解透徹。后來(lái)我就琢磨，聽(tīng)課的時(shí)候得邊聽(tīng)邊想，把關(guān)鍵的地方圈出來(lái)，不懂的就標(biāo)注一下，下課后再查資料弄清楚。這樣不僅記得牢，還能學(xué)到更多。
還有一次聽(tīng)心理學(xué)講座，講到情緒管理這部分，老師舉了好幾個(gè)例子，我當(dāng)時(shí)只顧著記例子了，卻忘了思考背后的原理。后來(lái)回過(guò)頭來(lái)看筆記，發(fā)現(xiàn)例子倒是記了不少，可是一點(diǎn)用都沒(méi)有。所以，聽(tīng)課的時(shí)候得學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，別光顧著記那些表面的東西。
有時(shí)候聽(tīng)課，會(huì)遇到一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，聽(tīng)著云里霧里的。這時(shí)候就要多問(wèn)幾遍，或者課后找相關(guān)書(shū)籍補(bǔ)課。比如那次聽(tīng)經(jīng)濟(jì)法的課，提到合同法的時(shí)候，我就沒(méi)搞懂什么是“締約過(guò)失責(zé)任”。回家趕緊翻書(shū)，總算明白了。所以，聽(tīng)課的時(shí)候要是遇到不明白的地方，千萬(wàn)別憋著，該問(wèn)就問(wèn)，該查就查。
我覺(jué)得聽(tīng)課筆記最重要的是要有條理，不然時(shí)間久了就亂套了。比如，可以把筆記分成幾個(gè)部分，像概念、案例、疑問(wèn)之類的，這樣整理起來(lái)方便。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)犯糊涂，比如上次記聽(tīng)課筆記的時(shí)候，把“資產(chǎn)負(fù)債表”寫(xiě)成了“資產(chǎn)負(fù)責(zé)表”，雖然不影響整體理解，但回頭一看還是挺尷尬的。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課的時(shí)候最好帶個(gè)小錄音設(shè)備，萬(wàn)一有些細(xì)節(jié)沒(méi)記下來(lái)，回去還能聽(tīng)聽(tīng)補(bǔ)上。不過(guò)這玩意兒也不能濫用，畢竟課堂上大家都得遵守規(guī)矩不是。有時(shí)候我也覺(jué)得，聽(tīng)課筆記與其說(shuō)是記給別人看的，不如說(shuō)是記給自己看的，所以格式不用太死板，只要自己能看懂就行。
【第4篇】聽(tīng)課個(gè)人心得怎么寫(xiě)怎么寫(xiě)1200字
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我與丁俊園老師的“師徒結(jié)隊(duì)”活動(dòng)開(kāi)展已有一個(gè)學(xué)年了。在這一年里，我努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)這學(xué)年的師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進(jìn)行總結(jié)：
一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃
丁老師有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析丁老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于她好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
二、虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞保芏嗟胤竭€是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在丁老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導(dǎo)，共同提高
在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給丁老師。
在指導(dǎo)丁老師時(shí)，我經(jīng)常讓闡述備課的構(gòu)思，所以她備課時(shí)會(huì)特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)。我一旦發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題就會(huì)幫助她及時(shí)改正，從而使她的備課水平有了提高。指導(dǎo)丁老師上匯報(bào)課或公開(kāi)課時(shí)，我盡力幫她分析透教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)有層次有彈性的作業(yè)，并指導(dǎo)她多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助她發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。我給她評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋很多她自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如她上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定;對(duì)她的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的不夠突出、課堂上缺少激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給她指出來(lái)。每次她都能樂(lè)意接受，并虛心改正。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，我感到丁老師非常好學(xué)、比較有潛力，她不但向我學(xué)習(xí)，還虛心向其他年級(jí)、其他學(xué)生的教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，并且利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，丁老師教育教學(xué)水平有了明顯的提高，我真為她感到高興。
新教師都有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應(yīng)該樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成熟的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，相信我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中會(huì)獲得雙贏，讓師徒結(jié)對(duì)走向共生。
精選用戶撰寫(xiě)心得63人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課心得其實(shí)挺講究的，得把自己聽(tīng)進(jìn)去的東西整理出來(lái)，不能光是記流水賬。剛開(kāi)始得想清楚這堂課的重點(diǎn)是什么，別什么都往里塞，不然最后自己都搞不清楚到底學(xué)到什么了。比如，上課的時(shí)候老師講了個(gè)案例，這個(gè)案例特別有意思，就把它挑出來(lái)好好琢磨一下，想想它背后的道理。
有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)做筆記，那些筆記就是很好的素材。但直接抄筆記肯定不行，得用自己的話重新組織一下。比如有個(gè)概念不太好理解，當(dāng)時(shí)查了下資料才弄明白，那這部分就可以詳細(xì)寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你是怎么一步步搞懂的。這樣既顯得用心，也能給別人一點(diǎn)啟發(fā)。
聽(tīng)課的時(shí)候總會(huì)有些瞬間讓你覺(jué)得豁然開(kāi)朗，那種感覺(jué)特別重要。記得有一次聽(tīng)講座，講到一個(gè)新方法的時(shí)候，我突然覺(jué)得自己以前的想法太局限了。這種感受一定要記錄下來(lái)，不然過(guò)幾天可能就忘了。不過(guò)有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)有點(diǎn)卡殼，比如某個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)想不起來(lái)具體怎么寫(xiě)了，這時(shí)候不妨換個(gè)說(shuō)法，用通俗的話表達(dá)意思也行。
寫(xiě)的時(shí)候要注意條理，但不用太死板。可以先從大的框架入手，比如這節(jié)課的主題是什么，然后圍繞主題展開(kāi)。要是有小組討論之類的環(huán)節(jié)，也可以提一下自己的看法，跟別人的觀點(diǎn)對(duì)比一下，看看有沒(méi)有不一樣的地方。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著思路就亂了，比如剛才還在講理論，突然跳到實(shí)例去了，這種情況得自己調(diào)整一下順序，讓整篇文章看起來(lái)更順暢些。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)到一些有趣的細(xì)節(jié)也很值得寫(xiě)。比如老師講了一個(gè)小故事，或者課堂上有人提問(wèn)引發(fā)了一場(chǎng)熱烈討論，這些都是很生動(dòng)的內(nèi)容。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，像本來(lái)想寫(xiě)方法論的，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著變成了吐槽課堂氛圍，這就需要及時(shí)拉回來(lái)。
小編友情提醒：
寫(xiě)完后最好能多讀幾遍，看看有沒(méi)有不通順的地方。有時(shí)候句子太長(zhǎng)了，一口氣讀不完，就得拆開(kāi)重寫(xiě)。還有些詞可能用得不太恰當(dāng)，像把“效果”寫(xiě)成了“成果”，雖然意思差不多，但聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得怪怪的。不過(guò)這種事情偶爾發(fā)生也沒(méi)關(guān)系，只要不影響整體表達(dá)就行。
【第5篇】個(gè)人聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)怎么寫(xiě)650字
近期，我校教師們參加了__課聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸很深，收獲不少。實(shí)實(shí)在在的課堂讓教師們對(duì)課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提倡自主探究學(xué)習(xí)
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到了各位教師充滿幽默的教學(xué)，還有挖掘新事物，充分比較老教材和新教材的不一樣，以及很好的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思維。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，感受到每位教師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統(tǒng)的傳授者和理解者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這點(diǎn)正是新課改所提倡的。
二、體現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
在課堂上，教師重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在我們身邊，理解課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
三、注重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效果
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到作業(yè)布置，到小結(jié)，每句話都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。與此同時(shí)，也讓我們不斷的反思自我的課堂，是不是有很多廢話，有沒(méi)有到達(dá)自我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)等等。
教師們說(shuō)聽(tīng)課豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善了教學(xué)方法，給教學(xué)帶來(lái)了必須的幫忙，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自我教學(xué)中的不足。聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一種很好的方式，教師們都珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)水平。
精選用戶撰寫(xiě)心得80人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課筆記其實(shí)挺重要的，特別是對(duì)于一些專業(yè)課來(lái)說(shuō)。剛開(kāi)始的時(shí)候我也不太會(huì)記，后來(lái)慢慢摸索出了點(diǎn)門(mén)道。上課的時(shí)候老師講的東西很多，不可能全記下來(lái)，得挑重點(diǎn)記。比如概念性的定義、定理公式之類的，還有那些老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)，這些都很關(guān)鍵。有時(shí)候老師還會(huì)舉例子，我覺(jué)得例子也很重要，因?yàn)槟軒椭斫狻?/p>
記得有一次聽(tīng)講座，感覺(jué)內(nèi)容特別多，手忙腳亂的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)辦法挺管用，就是提前準(zhǔn)備個(gè)小筆記本，把大概的框架先畫(huà)出來(lái)，這樣聽(tīng)課的時(shí)候就心里有底了。還有，聽(tīng)課的時(shí)候不能光顧著記筆記，得跟著老師的思路走，不然即使記了一大堆也未必有用。我當(dāng)時(shí)就試過(guò)一次，結(jié)果回來(lái)一看，筆記倒是記得很詳細(xì)，可是一點(diǎn)都不明白什么意思。
有時(shí)候遇到不懂的地方，最好當(dāng)場(chǎng)問(wèn)老師，別憋著。有些問(wèn)題當(dāng)時(shí)沒(méi)搞清楚，后面想補(bǔ)救就很麻煩了。不過(guò)也有時(shí)候課堂上不方便問(wèn)，那就可以課后找機(jī)會(huì)跟老師聊聊。我記得有次沒(méi)聽(tīng)懂，就趁著下課堵住了老師，結(jié)果老師耐心給我解釋了一下，一下子就明白了。
還有就是整理筆記這事，我覺(jué)得很有必要。聽(tīng)完課之后，把當(dāng)天的筆記重新梳理一遍，把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，這樣印象會(huì)更深。而且整理的過(guò)程也是復(fù)習(xí)的過(guò)程，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候也能省不少勁兒。不過(guò)有時(shí)候整理筆記也會(huì)遇到問(wèn)題，比如有時(shí)候找不到當(dāng)初記的地方，或者記錯(cuò)了什么，這就比較麻煩了。
其實(shí)聽(tīng)課筆記，說(shuō)到底就是個(gè)輔助工具，主要還是靠自己去消化吸收。有時(shí)候覺(jué)得筆記記了不少，但效果一般，這就說(shuō)明可能方法不對(duì)。我覺(jué)得最重要的是抓住核心，把精力放在真正需要掌握的內(nèi)容上。要是老是糾結(jié)于一些細(xì)枝末節(jié)，反而會(huì)影響整體的理解。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)突然冒出些自己的想法，我覺(jué)得這時(shí)候不妨記錄下來(lái)。畢竟每個(gè)人的理解方式不一樣，有時(shí)候自己琢磨出來(lái)的點(diǎn)子還挺有意思的。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就跑題了，這就需要注意把控一下方向，別偏離主題太遠(yuǎn)。
【第6篇】教師個(gè)人聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)850字
今天，我們跟崗學(xué)員在__小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)公開(kāi)課，分別是容老師四年級(jí)的《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》、何永金二年級(jí)的《分物游戲——平均分》、王鳳彩三年級(jí)的《年月日》，他們?nèi)松系恼n各有所長(zhǎng)，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。如：我要向容老師學(xué)習(xí)上課時(shí)的激情，精神飽滿;二是要學(xué)習(xí)他的課堂教學(xué)的機(jī)智和應(yīng)變能力，不被教案牽著鼻子走;三是要學(xué)習(xí)他的創(chuàng)造性使用教材，運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設(shè)計(jì)了“棋子移動(dòng)的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活的理念。四要學(xué)習(xí)他的課堂上良好的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我要學(xué)習(xí)何老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神;學(xué)習(xí)她激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法;學(xué)習(xí)她愛(ài)學(xué)生，面向全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的精神。我要向王老師學(xué)習(xí)普通話，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話呢?一定是平時(shí)訓(xùn)練積累而形成的;她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔，小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著我們又開(kāi)始熱烈的評(píng)課活動(dòng)，自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評(píng)課，我深刻地認(rèn)識(shí)到原來(lái)評(píng)好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的姿態(tài)，捧著一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì)觀察，觀察整個(gè)課堂的所有細(xì)節(jié)，并及時(shí)記錄，這樣我們才能比較完整地了解這節(jié)課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的積極思考，只感知不思考，聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點(diǎn)。當(dāng)然，評(píng)課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習(xí)很辛苦，但也很充實(shí)，更充滿了幸福，因?yàn)槲矣幸蝗夯ハ嚓P(guān)心、互相幫助、虛心上進(jìn)、對(duì)教育教學(xué)充滿激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著我。
精選用戶撰寫(xiě)心得70人覺(jué)得有幫助
教師聽(tīng)課其實(shí)挺重要的，特別是對(duì)于剛?cè)胄械男率謥?lái)說(shuō)，聽(tīng)老教師的課就像打開(kāi)了新世界的大門(mén)。聽(tīng)課的時(shí)候不能光顧著記筆記，得用心去感受課堂氛圍。比如，老教師是怎么導(dǎo)入新課的，他們用了哪些方法吸引學(xué)生注意力，這些都值得琢磨。我第一次聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)那位老師一上來(lái)就拋出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，把學(xué)生的興趣全勾起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我就想，要是我能這樣開(kāi)場(chǎng)就好了。
聽(tīng)課記錄也不能太死板，得靈活點(diǎn)。如果只是單純地抄寫(xiě)黑板上的內(nèi)容，那還不如直接拍照片呢。聽(tīng)課的重點(diǎn)在于觀察老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生反應(yīng)。記得有一次聽(tīng)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)這位老師在講解難題時(shí)，不是直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。我當(dāng)時(shí)就在本子上記下了這個(gè)細(xì)節(jié)，后來(lái)在我的課堂上也試著這么做了，效果還不錯(cuò)。
有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)遇到一些意外情況，比如某個(gè)環(huán)節(jié)突然卡殼了。這種時(shí)候不要急著下結(jié)論，可以多想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。我有一次聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)一位老師提問(wèn)后，學(xué)生們沉默了很久才有人回答。回去之后我就琢磨，是不是自己的提問(wèn)方式也有類似的問(wèn)題。后來(lái)調(diào)整了一下提問(wèn)策略，果然課堂互動(dòng)比以前活躍多了。
還有就是，聽(tīng)課的時(shí)候別忘了跟同行交流。每次聽(tīng)完課后，我會(huì)找同事聊聊他們的看法，有時(shí)候他們的見(jiàn)解能讓我豁然開(kāi)朗。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)發(fā)生尷尬的情況，比如你夸獎(jiǎng)某位老師的教學(xué)方法特別好，結(jié)果對(duì)方謙虛地說(shuō)其實(shí)自己也沒(méi)那么厲害。這種時(shí)候就只能笑笑啦。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課心得也不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就行的，最好能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。比如我發(fā)現(xiàn)有的老師特別擅長(zhǎng)用故事引出知識(shí)點(diǎn)，我就嘗試把這個(gè)方法融入到自己的課堂中。剛開(kāi)始用的時(shí)候不太熟練，有點(diǎn)生搬硬套的感覺(jué)，但慢慢就找到感覺(jué)了。現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)可能是因?yàn)闇?zhǔn)備得還不夠充分，導(dǎo)致效果不如預(yù)期。
寫(xiě)聽(tīng)課心得的時(shí)候，可以適當(dāng)加入一些具體的例子。比如某個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功之處。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，比如本來(lái)想寫(xiě)聽(tīng)課收獲，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著就開(kāi)始吐槽學(xué)校的硬件設(shè)施了。這種情況就需要及時(shí)調(diào)整方向，不然寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就雜亂無(wú)章了。
【第7篇】幼兒園教師外出聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì)怎么寫(xiě)怎么寫(xiě)1300字
前一段時(shí)間有幸參加了山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，這次聽(tīng)課中我學(xué)習(xí)到了很多。參賽的老師們都十分的優(yōu)秀，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。下面我就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下我這次聽(tīng)課的收獲，以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方：
一、教具簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮教具的作用
以前上公開(kāi)課的時(shí)候我經(jīng)常會(huì)準(zhǔn)備比較花俏的教具，以此來(lái)吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過(guò)這個(gè)誤區(qū)。但是看到小班體育課《小布?jí)|》這節(jié)課的時(shí)候我感覺(jué)眼前一亮。這節(jié)課的執(zhí)教老師從頭到尾就是利用一個(gè)小小的布?jí)|與孩子們游戲。比如讓孩子們捏小布?jí)|，把小布?jí)|捏成各種形狀，并且利用捏成的物品玩耍，既激發(fā)了孩子們對(duì)小布?jí)|的興趣又鍛煉了孩子們的小手肌肉;讓孩子們坐在小布?jí)|上移動(dòng)鍛煉孩子們的手腳協(xié)調(diào)潛力;讓孩子們利用小布?jí)|做成荷葉，在荷葉上跳躍鍛煉了孩子們的跳躍潛力等等。整節(jié)課，孩子們?cè)诤?jiǎn)單的音樂(lè)下一向玩弄著一個(gè)小布?jí)|，玩的既高興，還鍛煉了身體的各個(gè)部位，讓人看著也很舒服。我覺(jué)的不管是在日常的教學(xué)中，還是公開(kāi)課的時(shí)候我們都應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔這一原則，充分發(fā)揮教具的作用，讓教具真正的在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是成為擺設(shè)。
二、精選活動(dòng)課題，讓教育與社會(huì)掛鉤
在聽(tīng)課的時(shí)候有兩節(jié)課的比較很強(qiáng)烈，一節(jié)是大班的體育活動(dòng)《抗震救災(zāi)》還有一節(jié)是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《狐貍與烏鴉》。在抗震救災(zāi)這節(jié)課上，老師與玉樹(shù)地震聯(lián)系，讓孩子們?yōu)闉?zāi)區(qū)的小朋友們運(yùn)送物資，透過(guò)不斷增高的木塊，來(lái)鍛煉孩子的跳躍潛力。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)玉樹(shù)的地震已有所了解，所以孩子們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候個(gè)性的勇敢用心，老師也借機(jī)向孩子傳達(dá)了不怕吃苦，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的思想。整節(jié)課上不僅僅孩子們活躍，就連聽(tīng)課的老師也聽(tīng)的津津有味。《狐貍與烏鴉》這節(jié)課則選了一個(gè)傳統(tǒng)的語(yǔ)言故事作為主題，由于孩子們對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)耳熟能詳了，上課的時(shí)候孩子們已經(jīng)缺乏了新奇的想象力，故事發(fā)生的似乎理所當(dāng)然。針對(duì)這一點(diǎn)老師把大部分的時(shí)間和空間留給了孩子，充分的發(fā)揮和發(fā)展了孩子們的敘述潛力。因此我覺(jué)得在我們的日常教學(xué)中，我們也要精選上課資料，讓每節(jié)課都成為孩子們發(fā)現(xiàn)新新世界的窗口，每節(jié)課都讓孩子們興趣盎然的進(jìn)行。
二、把時(shí)間空間充分的留給孩子，給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)
在這一天的聽(tīng)課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們?cè)谏险n的時(shí)候能暢所欲言，充分的發(fā)揮自己的想象潛力和動(dòng)手潛力。在《生蛋與熟蛋》這節(jié)課上，老師發(fā)給孩子們每人一個(gè)生蛋熟蛋，讓他們自己做試驗(yàn)，雖然到最后孩子們的試驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是，經(jīng)過(guò)老師的糾正以后相信他們必須會(huì)對(duì)正確的結(jié)果更加記憶深刻。有了這樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們也會(huì)對(duì)自己充滿信心，動(dòng)手潛力就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。在《運(yùn)動(dòng)計(jì)劃》這節(jié)課上，老師與孩子們一齊制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，在老師的提示下，計(jì)劃表中所有的資料都是孩子們自己的創(chuàng)意，包括幾怎樣表示，包括什么運(yùn)動(dòng)，用什么來(lái)表示的，這些都是孩子們自己的創(chuàng)意，孩子們?yōu)樽约耗軌蚪o自己設(shè)計(jì)出運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)而驕傲，要是把這份運(yùn)動(dòng)計(jì)劃貼在自己的班級(jí)中，孩子們還會(huì)不遵循、不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)嗎?
精選用戶撰寫(xiě)心得22人覺(jué)得有幫助
幼兒園教師外出聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì)怎么寫(xiě)
前幾天我跟著學(xué)校安排去外地參加了一次聽(tīng)課活動(dòng)，回來(lái)后領(lǐng)導(dǎo)讓我寫(xiě)個(gè)心得，這事還真讓我有點(diǎn)犯愁。畢竟聽(tīng)課的時(shí)候只顧著記筆記了，現(xiàn)在想整理成文字，感覺(jué)挺費(fèi)勁的。
剛開(kāi)始我就想著直接把課堂實(shí)錄抄下來(lái)算了，后來(lái)想想這樣不行，得結(jié)合自己的感受才行。于是就先從頭到尾回顧了一下整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程，把印象比較深的地方挑出來(lái)，比如那位老師的開(kāi)場(chǎng)白特別吸引人，還有她提問(wèn)的方式也很獨(dú)特。不過(guò)當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的時(shí)候沒(méi)太在意，現(xiàn)在寫(xiě)起來(lái)才發(fā)現(xiàn)好多細(xì)節(jié)都忘了，只能憑記憶補(bǔ)全。
寫(xiě)心得的時(shí)候我也沒(méi)打算寫(xiě)得太正式，就想著用平常聊天的語(yǔ)氣，把心里的感受說(shuō)出來(lái)就行。比如說(shuō)那位老師的課讓我覺(jué)得很有啟發(fā)，我就直接寫(xiě)“她的教學(xué)方法確實(shí)不錯(cuò)，我以后上課也可以試試”。這樣的表達(dá)方式比較隨意，但我覺(jué)得更容易讓人接受。
說(shuō)到心得體會(huì)，其實(shí)最重要的是把自己學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。比如那位老師在課堂上用了不少互動(dòng)環(huán)節(jié)，我就琢磨著能不能在自己的課堂上也加入一些類似的活動(dòng)。當(dāng)然，也不能完全照搬，得結(jié)合自己班上的實(shí)際情況調(diào)整一下。
寫(xiě)心得的時(shí)候我也沒(méi)特意追求文采，就是想到哪兒寫(xiě)到哪兒。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著突然冒出一個(gè)想法，就趕緊記下來(lái)，生怕一會(huì)兒給忘了。不過(guò)這樣一來(lái)，文章就顯得有些松散，前后不太連貫。比如前面還在講那位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，后面又扯到了自己班上的情況，中間缺少過(guò)渡。
寫(xiě)心得的時(shí)候我也沒(méi)太注意字?jǐn)?shù)，反正想到什么就寫(xiě)什么。結(jié)果寫(xiě)完一看，發(fā)現(xiàn)有的地方啰嗦了，有的地方又說(shuō)得太簡(jiǎn)略。比如說(shuō)那位老師在課前做了很多準(zhǔn)備，我就寫(xiě)了好幾行，而自己從中得到的啟示卻寥寥幾句帶過(guò)，顯得很不平衡。
寫(xiě)心得的時(shí)候我還遇到一個(gè)問(wèn)題，就是不知道該怎么開(kāi)頭。后來(lái)我想了個(gè)辦法，干脆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接說(shuō)自己為什么去聽(tīng)課，然后馬上切入正題。這樣雖然看起來(lái)有點(diǎn)突兀，但至少能快速進(jìn)入狀態(tài)。
【第8篇】個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文怎么寫(xiě)1300字
聽(tīng)了__老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在__老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于__老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
__老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
__老師抓住故事序幕，把握三次對(duì)話。
課文第一節(jié)，簡(jiǎn)短的兩句話交代了青蛙與小鳥(niǎo)各自所在位置，為下文對(duì)話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對(duì)于井的認(rèn)識(shí)可能不夠正確或充分，所以通過(guò)學(xué)生的理解和老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生對(duì)井有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥(niǎo)位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對(duì)話以二三次對(duì)話為主.第二次對(duì)話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話”“天只有井口大”
之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說(shuō)大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問(wèn)句，通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”在這里，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥(niǎo)到天空飛翔，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對(duì)話結(jié)束了。在這一次對(duì)話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：對(duì)天的認(rèn)識(shí)不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，板書(shū)在設(shè)計(jì)上也是以此為主：第三次對(duì)話我則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥(niǎo)的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥(niǎo)的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說(shuō)的“天天”“一抬頭就看見(jiàn)天”中所表現(xiàn)出來(lái)的自信理解之所以錯(cuò)誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯(cuò)誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰铩Ｍㄟ^(guò)板書(shū)“目光狹小，所見(jiàn)有限”指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在。而小鳥(niǎo)則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大，見(jiàn)多識(shí)廣”所以才會(huì)對(duì)天有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小鳥(niǎo)面對(duì)自以為是的青蛙，一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的要害：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。__老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來(lái)看一看這一問(wèn)題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
精選用戶撰寫(xiě)心得92人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得總結(jié)，其實(shí)挺講究技巧的。剛開(kāi)始得想清楚自己到底學(xué)到了什么，別光記個(gè)表面功夫。比如聽(tīng)課的時(shí)候，老師講的知識(shí)點(diǎn)，你得先搞明白它是什么，為什么這么講，還有就是以后能用在哪。這就好比去吃頓飯，得知道菜名、味道，還能跟別人說(shuō)說(shuō)為什么好吃。
做筆記也很關(guān)鍵，不能光抄老師的ppt或者板書(shū)。聽(tīng)課時(shí)腦子得跟著轉(zhuǎn)，聽(tīng)到重要的地方就記下來(lái)，最好能用自己的話整理一下。有時(shí)候記筆記的時(shí)候會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)，但這沒(méi)關(guān)系，回去再看看資料補(bǔ)充就行。像我有一次聽(tīng)講座，就因?yàn)闆](méi)記全，后來(lái)特意找同學(xué)借了筆記補(bǔ)上，這才算完完整整地理解了。
寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，得把自己學(xué)到的東西和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)學(xué)到的新概念，能不能應(yīng)用到自己的工作里？要是能用上，就寫(xiě)出來(lái)具體怎么用的。要是暫時(shí)用不上，也可以想想以后有機(jī)會(huì)的話該怎么用。我有個(gè)同事，上次聽(tīng)課后寫(xiě)總結(jié)就只寫(xiě)了知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果看起來(lái)特別空洞，他自己也覺(jué)得不滿意。
還有就是表達(dá)方式，不能太死板。可以適當(dāng)加點(diǎn)自己的想法，但別太隨意。有時(shí)候?qū)懙锰S意，反而顯得不夠?qū)I(yè)。有一次我寫(xiě)總結(jié)，本來(lái)想寫(xiě)得生動(dòng)點(diǎn)，結(jié)果不小心把“提高效率”寫(xiě)成了“提搞效率”，自己都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，后來(lái)被領(lǐng)導(dǎo)指出來(lái)才改過(guò)來(lái)。這種小問(wèn)題其實(shí)沒(méi)什么大不了的，但寫(xiě)的時(shí)候還是要注意下。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
總結(jié)里的例子也很重要。如果能舉幾個(gè)具體的例子，會(huì)讓總結(jié)更有說(shuō)服力。就像寫(xiě)論文一樣，光有理論沒(méi)案例支撐，總覺(jué)得差點(diǎn)意思。不過(guò)例子不能亂舉，得跟主題相關(guān)，不然就會(huì)顯得跑題。
